近日，一段女副校長和學(xué)生對罵的視頻在網(wǎng)上熱傳。據(jù)了解，因一名學(xué)生不服從管教，兩人發(fā)生語言沖突，并導(dǎo)致激烈對罵。視頻中老師曾說，“這老師不當(dāng)了，我也不慣著你”。事發(fā)后，當(dāng)?shù)亟逃纸槿胝{(diào)查，工作人員稱該女副校長已被免職。(9月25日 中國新聞網(wǎng))

應(yīng)該說，這位副校長的執(zhí)著精神與責(zé)任心是讓人敬佩的，特別是在相當(dāng)長一段時間以來，社會、家長對教師批評教育孩子的行為過多指責(zé)而使某些教師不作為，持“多一事不如少一事”的明哲保身態(tài)度，見到學(xué)生違紀也不敢多管的情形下，這種作為的更為難得。確實如此，沒有原則地護著孩子，只能使孩子更加猖狂，對孩子的成長有百害而無一利。這位副校長的做法得到了一些網(wǎng)友的支持，也正如某些知情人所評論的那樣，這位副校長從到這所學(xué)校任職以來一直都一步一個腳印，人品正直，這是公認的，就是因為這樣負責(zé)任的教師，敢管別人不敢管的事，才會讓學(xué)校在歪風(fēng)邪氣中不受影響。

但是我不贊成這位副校長的教育方式。我們不妨冷靜下來思考，這樣做，有效果了嗎？達到自己預(yù)定的目的了嗎？教育更多的是引導(dǎo)與影響，當(dāng)教育變成了對人而不是對事，教師變得情緒化了的時候，真正的教育就不存在了。這時，持著“這老師不當(dāng)了，我也不慣著你”這樣執(zhí)著、強硬的態(tài)度，學(xué)生也不會受到震動和教育。這只能使教師陷入被動，把事情搞僵，教育也就走進了死胡同。

師生沖突易造成不良結(jié)果和影響。在師生雙方激動之下，還容易產(chǎn)生過激行為。如果處理不好，對師生都會造成心理影響。而且對學(xué)校、社會也產(chǎn)生諸多不良的影響。

師生沖突中，首先反思的應(yīng)該是教師。因為教師是成年人，是教育者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，教師也是人，也會有喜怒哀樂，會恨鐵不成鋼，面對屢教不改的頑劣學(xué)生也容易怒氣沖沖，而且，有時教育也需要這樣的“真性情”。但是，教師更應(yīng)該認識到，教育是慢的藝術(shù)，急于求成不得，學(xué)生的成長是需要耐心與等待的。有時對孩子采取強硬壓制的手段，雖然暫時服從，但這已經(jīng)傷害了孩子，會產(chǎn)生更大的隱患。

教育需要的不只是責(zé)任心，不只是教師單方面認為的“愛”，還要考慮學(xué)生所能接受的方式，以及足夠的信任和耐心。所以，教師碰到這類問題，得先處理情緒，再處理事情。教師需要反思的，是急于求成的心態(tài)，而不是過多地希望得到學(xué)生即時的理解。正如《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫.艾斯奎斯所說的那樣：“極少有學(xué)生理解我所作出的犧牲，他們還僅僅是孩子。”是的，他們還只是孩子。我們不能以成人的標(biāo)準去要求他們，而應(yīng)對他們多一分寬容。一位哲人說過：對孩子不懂事與犯錯誤，連上帝也會原諒的。陶行知先生用獎勵四個糖果的方法使學(xué)生悔過的故事也說明了，他們只是孩子，是有著無限發(fā)展可能的生命個體，值得我們期待與守候。

當(dāng)作為教育者的我們面臨讓自己憤怒的教育情景時，請冷靜下來。記住他們還只是孩子，這樣就能坦然面對他們的“不懂事”，教育過程中就會少一分煩惱與抱怨，多一份平和與釋然。