問(wèn)題行為是指學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些具有負(fù)面影響的行為。有些問(wèn)題行為會(huì)對(duì)學(xué)生的人格形成、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、身心正常發(fā)育、自信心建立等帶來(lái)影響，如上課時(shí)走神、思想開(kāi)小差、擺弄實(shí)驗(yàn)材料或者文具、不做記錄、害怕老師提問(wèn)、看課外書(shū)、畫(huà)畫(huà)或?qū)懫渌颇孔鳂I(yè)等。還有一些問(wèn)題行為會(huì)影響到同學(xué)、教師和家長(zhǎng)，比如上課隨意講話(huà)、傳字條、實(shí)驗(yàn)時(shí)與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、惡作劇、故意搞怪、下座位隨意走動(dòng)甚至打架等。
教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高自己的教學(xué)技能，采用靈活多樣的方法，將學(xué)科的探究性、趣味性呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性互動(dòng)。
精彩導(dǎo)入，緊抓眼球
不少科學(xué)教師對(duì)課堂的導(dǎo)入不夠重視，或沒(méi)有導(dǎo)入而直接講解實(shí)驗(yàn)要求，或?qū)霟o(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因在于教師往往比較重視探究、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)，容易忽視課前的導(dǎo)入?！昂玫拈_(kāi)始，是成功的一半。”一般而言，學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)的心情和狀態(tài)會(huì)直接影響到整節(jié)課的學(xué)習(xí)。如果能在課堂一開(kāi)始就抖出一個(gè)華麗的“包袱”，迅速抓住學(xué)生的眼球，課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)順暢很多，甚至可以收獲意想不到的效果。
由此可見(jiàn)，教師在課前的導(dǎo)入對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、減少或避免課堂問(wèn)題行為的發(fā)生至關(guān)重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置精彩的導(dǎo)入活動(dòng)，如動(dòng)畫(huà)、故事、魔術(shù)、實(shí)驗(yàn)等，有利于抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲和探究欲。
課堂觀察：《沉和浮》教學(xué)導(dǎo)入教師出示實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)土豆，一個(gè)裝有清水的透明水槽，一個(gè)裝有濃鹽水的透明水槽（兩個(gè)水槽從外表看不出來(lái)任何不同）。然后說(shuō)：“今天老師帶來(lái)了一顆魔力土豆……”學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，后排好幾個(gè)同學(xué)甚至站起來(lái)向講臺(tái)上張望。教師將土豆舉起來(lái)提問(wèn)：“土豆放進(jìn)水槽后會(huì)怎樣？”學(xué)生異口同聲回答：“下沉！”教師把土豆放進(jìn)裝有清水的水槽中，土豆果然下沉，下面發(fā)出一陣唏噓聲。此時(shí)教師煞有介事地念了一通咒語(yǔ)，然后輕輕將土豆取出，放進(jìn)另一個(gè)裝有濃鹽水的水槽中，土豆漂浮在水面上，這時(shí)很多學(xué)生好奇地瞪大了眼睛。教師端起裝有清水的水槽說(shuō)道：“魔力土豆，開(kāi)始潛水……”邊說(shuō)邊將水槽中的水緩緩倒入另一個(gè)水槽中，并輕輕攪拌，土豆逐漸下沉，并懸浮在了水中間。這時(shí)下面發(fā)出“哇”的驚嘆聲，學(xué)生的注意力被牢牢地吸引了。
這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生帶著好奇、疑問(wèn)進(jìn)入課堂，教師再通過(guò)教學(xué)對(duì)“魔術(shù)”進(jìn)行解密，學(xué)生的興趣濃厚，思維活躍，不僅達(dá)到了較好的教學(xué)效果，還有效地避免了問(wèn)題行為的發(fā)生，收到了一石二鳥(niǎo)的效果。
過(guò)程多樣，強(qiáng)化參與
高年級(jí)小學(xué)生對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)感到單調(diào)，興趣不高，教師可以將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)通過(guò)情景表演、角色扮演、演科普劇等形式重新組織，將原本常規(guī)的科學(xué)課上得具有趣味性和人文性，從而激發(fā)科學(xué)課堂的活力，這樣不僅能減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生，也能明顯提升教學(xué)效果。
例如，有教師在講授溶解的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，借助“小紅軍巧送鹽”的故事創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)。，教師在上課時(shí)可以采用角色扮演的方式來(lái)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生猜想小紅軍把鹽藏哪兒了，進(jìn)而通過(guò)驗(yàn)證鹽是否能“化”到水里，認(rèn)識(shí)到像鹽這樣“消失”在水里的現(xiàn)象就是溶解，并順利揭開(kāi)小紅軍巧送鹽的秘密。
劉洋
