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一、什么是知識管理？
將松散的知識點體系化，將知識內(nèi)化為技能，就是知識管理。
據(jù)此，像收藏、背誦、摘抄、單純做筆記……這些無助于體系化的知識操作，便不是知識管理。
同時，單純滿足獲得感，不以能力為目的的知識管理，都是耍流氓。
二、知識體系的特點
知識體系是一個系統(tǒng)，具有層次性、分形式、關(guān)聯(lián)性3種特點。
1、層次性：分層的知識結(jié)構(gòu)協(xié)同支撐著能力
知識是分層的，少一層，對能力的輸出都會產(chǎn)生影響。
比如“要去嘗試新事物”，這是理念，屬于道。如果“然后就沒然后了”，那嘗試新事物只是一句口號。它的知識層次不完整，無法指導(dǎo)具體的嘗試行動。
反之，完整的知識層次可以支撐能力的輸出，可以指導(dǎo)行動。
嘗試新事物，需要遵循什么原則？這是法，可以大量試錯，快速迭代；
如何嘗試新事物？這是術(shù)，關(guān)乎執(zhí)行，可以接觸牛人，可以第一個吃螃蟹……
有什么平臺大量嘗試新事物？這是器，關(guān)乎平臺，可以去一線，去研發(fā)中心，去世界各地旅行。
有沒有嘗試新事物的成功案例？這是例，關(guān)乎情景。一學(xué)生問德國建筑大師格羅皮烏斯，“學(xué)好建筑的最好方法是什么？”答：“盡可能多地去旅行”。這學(xué)生后來成了盛譽滿身的建筑大師。多旅行，打開了視野，覽盡經(jīng)典，完成了知識的廣度涉獵。
《專業(yè)的力量》將知識歸納分為5層：道、法、術(shù)、器、例。
2、分形式：從微觀到宏觀結(jié)構(gòu)自相似
從微觀到宏觀知識層級結(jié)構(gòu)是自相似的。宏觀知識結(jié)構(gòu)是道法術(shù)器例，知識結(jié)構(gòu)中的細(xì)分主題是道法術(shù)器例，微觀的每個知識點是道法術(shù)器例。
比如PPT的知識結(jié)構(gòu)是：
【道】：審美篇，【法】：原則篇（對比、對齊、重復(fù)、親密）；【術(shù)】：構(gòu)圖篇（三分法）；【器】：工具篇，地圖、mockup；【例】：人物介紹篇、產(chǎn)品介紹篇、時間軸篇、名言引用篇等。
其中的細(xì)分主題：對比，又可以分為【道】：視覺聚焦；【法】：對比就要強對比；【術(shù)】：改變大小、形狀、顏色等；【器】：布爾運算；【例】：名片中的名字、地鐵的標(biāo)識引導(dǎo)，都是強對比的案例。
其中的模糊點，比如改變大小，還可以進(jìn)一步拆解成道法術(shù)器例。再往下還可以超細(xì)分，直至通透、清晰、可操作。
3、關(guān)聯(lián)性：四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)狀相互關(guān)聯(lián)。
知識與知識之間是相互關(guān)聯(lián)的。理論可關(guān)聯(lián)現(xiàn)象、表象可關(guān)聯(lián)本質(zhì)、原則可關(guān)聯(lián)方法、方法可關(guān)聯(lián)案例、案例可關(guān)聯(lián)相似案例……關(guān)聯(lián)越是密切，記憶越牢固，越能融會貫通。
朱光潛說的很形象：“知識也需要攀新結(jié)友，呼朋引伴。一個新來的知識好比一位新客走進(jìn)一個社會。里面熟人愈多，關(guān)系愈復(fù)雜，牽涉愈廣，他的地位就愈穩(wěn)固?！?/p>
三、如何構(gòu)建知識體系？
1、框架：搭建系統(tǒng)的知識框架
殘缺的知識難以支撐高段位的能力。
從知識體系的層次性及分形式特點，搭建系統(tǒng)的知識框架，就是搭建自下而上（道→法→術(shù)→器→例）的知識框架。通俗地說，就是建立從理論到實操，再到應(yīng)用的知識框架。
以寫作為例，底層的道，是寫作觀，應(yīng)該樹立什么樣的觀念？有的寫作是為了賺錢，有的是為了知識重構(gòu)，有的是為了表情達(dá)意……不一樣的寫作觀，產(chǎn)生不一樣行動方案，導(dǎo)致不一樣的執(zhí)行結(jié)果。
法，是原則，寫作的底層原則有哪些？以文筆為例，好文筆的原則需要畫面感、重復(fù)、具體、吸引力、簡單、結(jié)構(gòu)。
術(shù)，是方法，哲理的穿透、開門見山、先抑后揚、缺口理論、對比……
器，是工具，像思維導(dǎo)圖，九宮格創(chuàng)意法等。
之所以為框架，是因為框架之內(nèi)，還可以細(xì)分為主題，超細(xì)分為知識點。比如寫作技巧里，“‘不’是最好的感受“，這個知識點，就可以自成體系。游園不值，尋隱者不遇，風(fēng)光不與四時同……
搭建知識框架，古典老師總結(jié)了“人事網(wǎng)書”的途徑。人，找導(dǎo)師；事，工作實踐；網(wǎng)，知識付費、網(wǎng)文；書：書籍。其中系統(tǒng)性最強的是人，書。
2、關(guān)聯(lián)：完型知識層次。
以“競爭策略就是揚長避短”為例。
（1）往上知所以
揚長避短本質(zhì)是什么？競爭是為了獲勝，揚長避短是選擇一個有利的戰(zhàn)場，能夠發(fā)揮長處，并且在這個戰(zhàn)場短板顯得不重要。
（2）往下知案例
有什么揚長避短的成功案例嗎？
神話大衛(wèi)大戰(zhàn)巨人歌利亞便是。大衛(wèi)是個小不點。迎戰(zhàn)前，人們奉勸大衛(wèi)穿上鎧甲，興許能多挨兩拳。大衛(wèi)反其道而行，便裝上陣，選擇一個崎嶇的地型，用他最擅長的遠(yuǎn)程射擊作戰(zhàn)。巨人歌利亞在這地型行動很不方便，有巨力卻無處使。大衛(wèi)輕裝，行動靈活，最終擊敗巨人。
（3）橫向知相似
神話故事有揚長避短的案例，還有嗎？
有的。倚天屠龍記里，張翠山和金毛獅王謝遜比武，比的不是劍法，比的是書法。在書法這個戰(zhàn)場上，謝遜的屠龍刀威力無法發(fā)揮。
還有嗎？海賊王的沙沙果實能力者，克洛克達(dá)爾豪言：“在沙漠，沒有人可以贏我”。在沙漠，他可以揚長避短。
還有嗎？赤壁之戰(zhàn)，東吳與曹軍海戰(zhàn)，不是陸地戰(zhàn)，這是揚長避短；一休哥和大力士比扔稻草，而不是掰手腕，這是揚長避短；“不要和大猩猩比摔跤”，這是揚長避短；
還有嗎？神州專車和滴滴專車的商戰(zhàn)，神州不比有趣，不比便宜，它選擇的是“安全”這個戰(zhàn)場。人們一想到安全，想到的是神州，而不是順風(fēng)車。這是商戰(zhàn)中的揚長避短。
自此，競爭策略就是揚長避短的知識體系成型。神話、武俠、動漫、三國、商戰(zhàn)，跨越多類情景的案例會給予行動啟示。比如巴菲特就提問過：“你如何戰(zhàn)勝世界象棋冠軍？”這時，就可以用揚長避短策略了。選擇一個世界象棋冠軍不擅長，而你又特別擅長的項目，比如跑步，而不是比下棋。
李叫獸在讀書時，總會強迫自己舉5類以上例子。實際上，這是增加情景知識，增加的是知識喚醒和再次調(diào)用的機率。因為人們總是在特定的情景下才喚醒知識。單純背誦的話，只是記下了原生情景下的知識，實踐時的情景和原生情景不同，難以調(diào)用。
3、結(jié)晶：萃取知識晶體
在自然界，鉆石能成為最堅硬的物質(zhì)，是因為其穩(wěn)固的六面體結(jié)構(gòu)。知識也一樣，有穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的知識，記得更牢，整體調(diào)用更方便。《如何成為專家》指出，人們擅長記憶結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)意味著條理清楚、邏輯清晰。
《超越智商》提出了人具有晶體智力。古典老師由此創(chuàng)造了“知識晶體”的概念。知識晶體是高度凝練的知識結(jié)構(gòu)。它將散裝知識進(jìn)行組塊，符合人們的智力特征，更適于整體調(diào)用。
本文的知識層次模型：道法術(shù)器例，本質(zhì)上，也是一個知識晶體。當(dāng)你整理知識時，能將散亂的知識有序地歸入5個維度，極大減輕了認(rèn)知的混沌狀態(tài)。
同時，知識晶體化后，大量的知識，如陳述性知識、程序性知識、情景性知識，便儲存在知識晶體這個容器里了，極大減輕了認(rèn)知負(fù)載。就像知識概念化后，大量的信息便儲存在概念里。提及概念，便會觸發(fā)自然聯(lián)想。
那么，如何將知識轉(zhuǎn)化為知識晶體呢？
依照知識點間的邏輯關(guān)系，萃取為特定結(jié)構(gòu)的知識晶體。
結(jié)構(gòu)類型大致可分為4類：樹狀結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、序列關(guān)系、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
樹狀結(jié)構(gòu)：總分關(guān)系，在知識晶體里占大比例。如目標(biāo)制定SMART法則、金字塔原理、
關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)事物相互關(guān)系。層級關(guān)系如道法術(shù)器例；重疊關(guān)系，如紅黃藍(lán)的兩兩疊加，變成不一樣的顏色；并列關(guān)系如SWOT、PEST、FAB、波特五力、車間5S管理等等。
序列關(guān)系：體現(xiàn)先后關(guān)系，比如研發(fā)流程圖、游戲開局的5個步驟等。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，常見的有餅狀圖、柱狀圖、增長曲線、冪律分布等。
當(dāng)然，人們長期的社會實踐中，已經(jīng)提煉了大量的知識晶體，直接拿來用就好，不必重新發(fā)明輪子。比如下面古典老師的知識晶體，直接用就好了。
4、操練：知識內(nèi)化為技能
采銅說：技能才是學(xué)習(xí)的終點。知識需要通過反復(fù)操練，才能內(nèi)化為技能。筆者常用的操練方式有下面3種。
（1）反饋式操練
以優(yōu)質(zhì)案例為練習(xí)對象，把自己作為當(dāng)事人，問自己：“如果是我，會怎么做？”
馮唐讀24史時，把歷史當(dāng)作練習(xí)冊。每當(dāng)看到皇帝決策時，就掩卷思考，如果是我，會怎么決策。寫一遍，然后與歷史對照，獲得反饋。為什么皇帝會那樣決策，和我的決策有什么不同，孰優(yōu)孰劣？
這種反饋式操練，會調(diào)用大量的知識來解決問題，同時反饋優(yōu)劣。
（2）寫作式操練
寫作是一種知識重構(gòu)。需要進(jìn)行網(wǎng)狀思考，再進(jìn)行線性表達(dá)。期間要提煉中心要旨，梳理邏輯框架，還有引經(jīng)據(jù)典，把觀點說清楚。就像在拼圖，把零散的碎片，拼成一個成型的圖案。
（3）刻意練習(xí)
刻意練習(xí)是從新手到大師的學(xué)習(xí)方法，對知識的技能化，是強效的。
刻意練習(xí)的核心原則：必要難度，專項訓(xùn)練，及時反饋，高頻重復(fù)。
拿羽毛球運動來說，刻意練習(xí)的方法是拆解成動作單元，比如擺臂揮拍、反手挑球、反手過渡、反手平軸球、發(fā)高遠(yuǎn)球、內(nèi)旋擊球……每個動作專項訓(xùn)練，高頻重復(fù)，教練給予糾正反饋，直至成為自動化技能。當(dāng)然，對于新手而言，每個生疏的動作都是存在難度的。
體育運動大抵如此。
對寫作而言，有效的練習(xí)并不是一篇又一篇地寫。
刻意練習(xí)寫作，需要專項訓(xùn)練，比如專項練習(xí)畫面感，結(jié)構(gòu)，比喻，對比，直至下筆自如；
刻意練習(xí)寫作，需要必要難度，不是反復(fù)看圖寫話，簡單地記錄心情，描述事件。而是“有文采地表達(dá)”、“氣勢磅礴地抒發(fā)”、“一波三折地描寫”、“全程短句，不許長句”……這是必要難度挑戰(zhàn)。
刻意練習(xí)寫作，需要及時反饋，寫得好不好，總要知曉。反饋的方式有：請老師指導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)案例對比，帶批判地自讀，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上接受點評等等。
刻意練習(xí)寫作，需要高頻重復(fù)。很多學(xué)生每周就寫1篇，有的甚至把僅有的練習(xí)留在考場上那篇，這樣是很難練就技能的。專項訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化，一天20次，這是刻意練習(xí)的姿勢。
5、融合：分離的知識難以解答真正的現(xiàn)實
人們習(xí)慣于拆解著學(xué)，對于事物的學(xué)習(xí)，確實是一種很好的方式。比如蘋果，可以有多個分支的學(xué)科，農(nóng)學(xué)、遺傳育種學(xué)、營養(yǎng)學(xué)……但是，分離的知識，難以解答真正的現(xiàn)實，為什么運動的人喜歡吃蘋果？這就涉及運動營養(yǎng)學(xué)和機體能量代謝的多種知識了。分離的知識還需要融合著用。
在問題中融合。一個好的問題，會跨越專業(yè)的阻隔，實現(xiàn)超遠(yuǎn)距離知識融合。我在思考如何寫出文采時，思維的觸角并不是局限在文學(xué)領(lǐng)域。文采是一種重復(fù)現(xiàn)象。文學(xué)里的重復(fù)有排對、對偶、對仗、駢體、同字修辭格等。但可操作性有限。我發(fā)現(xiàn)了攝影構(gòu)圖里也有重復(fù)現(xiàn)象，形式重復(fù)有個重要的概念：骨骼，便遷移到寫作上了。我還發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新學(xué)里也有重復(fù)現(xiàn)象，倍增產(chǎn)生重復(fù)，這個技法便遷移到寫作上了。
在主題中融合。像PPT的主題有：時間軸、人物介紹、產(chǎn)品介紹、企業(yè)文化、內(nèi)容摘要、導(dǎo)航欄、名言引用、業(yè)績、封面、目錄、轉(zhuǎn)場、致謝、展望……每個主題的設(shè)計，會促進(jìn)知識的融合。檔次要求越高，融合的知識越多。PPT大神阿文說，學(xué)PPT，先做1000頁再說。這1000頁就算不能窮盡所有的主題，也基本覆蓋了主流主題了。
在品類中融合。比如寫作的品類有：公文、散文、詩歌、記敘文、議論文、申論、郵件、游記、觀后感、小說、雜文……促進(jìn)知識的融合，就嘗試著寫多種文體類型的作品。
在實踐中融合。沒有實踐的平臺，再華麗的知識體系也是空中樓閣。就像縛龍之術(shù)再厲害，沒有龍讓你實踐，不但無法融合所有的技巧，而且沒有結(jié)果來反饋水平，反饋對錯。今人學(xué)“縛龍之術(shù)”的不在少數(shù)。筆者曾跟風(fēng)自學(xué)營銷，后來發(fā)現(xiàn)，這最多是縛“蟲”之術(shù)，和生活、工作少有交集，小打小鬧的實踐，能有什么融合了？反而，PPT、健身、寫作有大量的實踐，知識體系漸漸蔚然成林。
有實踐的平臺，特別是有挑戰(zhàn)的實踐平臺，能讓知識快速融合。馬占凱提倡到極致的環(huán)境中歷練，像醫(yī)生更好的實踐平臺是急診科，而不是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。
6、迭代：快速知識更替。
知識是有半衰期的，總會有更簡便，更完善，更具操作性的知識出現(xiàn)。
迭代的方法有3種：奧卡姆剃刀、找優(yōu)品競品、必要難度挑戰(zhàn)。
（1）奧卡姆剃刀
在沒有“氧”這個概念時，人們用“燃素”來解釋燃燒的機制。木頭有燃素，可燃；泥土里沒有燃素，不可燃。還發(fā)展出一套理論。但當(dāng)人們知道空氣里有氧的成分后，燃素這個概念就作古了。這是概念的迭代。
現(xiàn)在人們會用"跑200公里的豬"來定義豬肉品質(zhì)，這是觀念的迭代，過去用的是“200斤的豬”。
（2）對標(biāo)優(yōu)品競品
優(yōu)品競品是非常好的反饋源?？梢苑答伳愕慕Y(jié)構(gòu)、可操作性、通俗性……方方面面。
比如安卓系統(tǒng)可以和IOS對標(biāo)，奔馳和寶馬對標(biāo)，就連知識管理的文章，也可以在浩瀚的網(wǎng)文中找到對標(biāo)的文章。
為什么知識管理的方法五花八門？哪種更有效？有什么共通之處？有的是知識管理是收集-整理-分享-利用-創(chuàng)新——《你的知識需要管理》，有的是知識儲存-知識提取-知識呈現(xiàn)——《躍遷》；有的是3步：建立知識關(guān)聯(lián)，解釋事物發(fā)生的原因，構(gòu)思應(yīng)用——《為什么你看了那么多書，卻依然沒有洞見？》
本文就是在不斷地對標(biāo)中，完善了框架。
（3）必要難度的挑戰(zhàn)
迎接必要難度的挑戰(zhàn)，知識體系將迎來快速迭代。
創(chuàng)作大賽的挑戰(zhàn)，比看圖寫話更能迭代寫作的知識體系；百米破10秒的挑戰(zhàn)，比13秒更能迭代跑步的知識體系。
總結(jié)：
知識管理，將松散的知識點體系化，將知識技能化。
知識體系有層次性、分形式、關(guān)聯(lián)性3大特征。
知識是分層的，每層知識協(xié)同支撐能力，少一層都會影響能力輸出。
知識體系從微觀到宏觀結(jié)構(gòu)自相似，從框架到主題，從主題到細(xì)分知識點都是“道法術(shù)器例”的結(jié)構(gòu)。
知識與知識之間是相互關(guān)聯(lián)的，關(guān)聯(lián)越密切，記憶越牢固，提取越順暢。
如何構(gòu)建知識體系？
1、框架：搭建系統(tǒng)的知識框架。通過人、事、網(wǎng)、書搭建，其中人、書系統(tǒng)性最高。
2、關(guān)聯(lián)：建立豐富的知識關(guān)聯(lián)，完型知識層次。往上知所以，往下知案例，橫向知相似。
3、結(jié)晶：萃取大量的知識晶體。知識晶體是高度凝練的知識結(jié)構(gòu)，可以減少認(rèn)知混沌，便于整體調(diào)用。
4、操練：知識內(nèi)化為技能。可以反饋式操練，把自己當(dāng)作當(dāng)事人；可以寫作式操作，進(jìn)行知識重構(gòu)；可以刻意練習(xí)。
5、融合：分離的知識難以解答真正的現(xiàn)實。在問題、主題、品類、實踐中融合知識。
6、迭代：快速知識更替。通過奧卡姆剃刀、對標(biāo)優(yōu)品競品、迎接必要難度的挑戰(zhàn)來快速迭代。
參考文獻(xiàn)：
采銅《精進(jìn)》
采銅《精進(jìn)2》
趙樹良《專業(yè)的力量》
K. Anders Ericsson《刻意練習(xí)》
古典《躍遷》
劉傳《認(rèn)知升級》
成甲《好好學(xué)習(xí)》
田志剛《你的知識需要管理》
田志剛《如何成為專家》
趙周《這樣讀書就夠了》
