4月25日，初三就要復(fù)課開學(xué)了，面臨的問題是小班化教學(xué)，也就意味著要分班教學(xué)。班級由24個(gè)班分解為48個(gè)班，教師還是原有的教師，原有的班級還是要由原有的老師去教。這還真是個(gè)棘手的問題。這兩天，一直在解決原有班級的同步教學(xué)，總感覺聯(lián)播的效果不盡人意。解決問題的突破口在哪里？

近日，也收到了初二學(xué)生的請求，老師不要拖堂，不要占用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，減少作業(yè)量。問題的根源在哪里？

北京十一學(xué)校校長李希貴在《為了自由的呼吸》中寫到過一個(gè)案例。在他原來的學(xué)校里，有一個(gè)班級一學(xué)期沒有語文老師，語文課由別的老師抽時(shí)間去上，大半的時(shí)間都是由學(xué)生自習(xí)。期末考試，結(jié)果令人驚訝。沒有老師的班級成績比平行班級的成績都要好。

魏書生當(dāng)校長時(shí)還帶班主任，帶語文課，經(jīng)常出去講學(xué)，他的語文課也是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，班級的成績并沒有因老師的缺席而落后。

其實(shí)，這兩位教育專家的故事，就告訴了我們發(fā)生了什么，解決問題的途徑在哪里？說到底，就是教與學(xué)關(guān)系的厘清。

《禮記·學(xué)記》中講道：雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！皟睹痹唬骸皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！這段話闡述了教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)相長，一半在于教，一半在于學(xué)。

一直以來的課堂教學(xué)改革，所要解決的問題也就是教與學(xué)的關(guān)系。各種課堂教學(xué)模式的背后就是教與學(xué)的較量。既反對“滿堂灌”的教，也反對“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)，追尋如何有效教？如何高效學(xué)？如何從教師的教走向?qū)W生的學(xué)。這段時(shí)間的線上學(xué)習(xí)就是教與學(xué)關(guān)系的重新構(gòu)建。網(wǎng)上課堂，如果“一講到底”，可能最后只有老師在裸奔，如果“一放到底”，可能最后學(xué)生就成了一盤散沙。所以課程資源的整合，課堂的結(jié)構(gòu)化，作業(yè)的優(yōu)選適量分層，必將成為教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建中的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生最大限度化地參與教學(xué)過程，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)才會(huì)是最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的教是為了走向?qū)W生的學(xué)，著眼于學(xué)生的會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，著眼于學(xué)生思維的開發(fā)，能力的提升。

理清了教與學(xué)的關(guān)鍵，我相信分班教學(xué)的難題就會(huì)迎刃而解。

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