來(lái)源◎李春麗 / 執(zhí)教、整理（重慶巴蜀常春藤學(xué)校，重慶 渝北 401120）
一、導(dǎo)入新課
?師：“密葉隱歌鳥(niǎo)，香風(fēng)留美人?！痹诶寺脑?shī)仙 李白眼里，紫藤樹(shù)下定有美人流連。今天，我們便隨 著宗璞的筆觸，在紫藤下品一品她一停一行的腳步 間那漫長(zhǎng)的心路。?
二、預(yù)習(xí)交流?
師：學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的散文，同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)一 定積累了很多漂亮的詞匯，我們一起分享一下吧。?
生：略
?師：一個(gè)詞將原本靜態(tài)的花幻化出了動(dòng)態(tài)的美 感，確實(shí)很有表現(xiàn)力?，F(xiàn)在，我們可以試著將這些有 表現(xiàn)力的詞歸類(lèi)積累。
比如： （屏顯。生圈畫(huà)積累。）?
一組專(zhuān)稱(chēng)花樹(shù)的雅致量詞： 一樹(shù)藤蘿 一穗（suì）花 一串花 一朵花?
一組極具生命活力的動(dòng)詞： 迸（bèng）濺 挑（tiǎo）逗 嚷嚷（rāng rang）?
一組極富韻味的四字詞： 仙露瓊（qióng）漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬（qiú）臥龍?
三、體物：一盛一衰，賞物析法
活動(dòng)一：配哪幅圖？?
問(wèn)題一：這三幅紫藤蘿照片，從形、色、態(tài)等角 度來(lái)說(shuō)，哪一幅更符合宗璞所見(jiàn)？?
活動(dòng)二：批注賞妙?
問(wèn)題二：閱讀第1-8段，從用詞、修辭、感官運(yùn)用、 描寫(xiě)順序、寫(xiě)作手法等任一角度，品評(píng)其描寫(xiě)藤蘿花 之盛巧妙的手法。?
（屏顯。生齊讀。） 它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的 疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。 有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。?
師：情以物遷，一樹(shù)盛放的藤蘿讓作者得到了心 靈的撫慰。
正如第 8 自然段開(kāi)頭所寫(xiě)：?
（屏顯。生齊讀。） 這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是 淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。?
四、知旨：一停一行，明情曉志?
（屏顯。）?
活動(dòng)三：知人論世?
問(wèn)題三：屏幕上的這一句與結(jié)尾“在這淺紫色的光 輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”完美呼應(yīng)，文 章為什么不直接寫(xiě)加快腳步，順理成章地結(jié)束全文呢？ （屏顯第 8、9、10 自然段。生研讀。）?
1966 年，文化大革命開(kāi)始，“ 馮鐘璞！”臺(tái)上的 人喊著我的名字，我急忙跑上臺(tái)去，把自己縮成一 團(tuán)，像一條蟲(chóng)。?
要割斷資本主義的毒草，斬掉腐化墮落的根源。 藤蘿們和其他一些古丁香樹(shù)等等，遭到了無(wú)情的誅伐。?
1972 年，宗璞寫(xiě)道，因?yàn)閺男◇w弱多病，做過(guò)各種各樣的手術(shù)，因而得了個(gè)外號(hào)：挨千刀的。 到了 1982 年 5 月，她在《哭小弟》一文中寫(xiě)道： “他經(jīng)常胃痛，有時(shí)從睡眠中痛醒，工作中有時(shí)會(huì)痛 得大汗淋漓，挺一會(huì)兒，又接著做了。天??！誰(shuí)又知 道這是癌癥！”已是滴水不進(jìn)時(shí)，他忽然說(shuō)想吃蝦， 要對(duì)蝦。他想活，他想活下去呵！?
師：十多年，無(wú)論植物還是人，都遭受了極大的 苦痛，這些苦痛是壓在她心上的層層巨石，是暫時(shí)的 寧?kù)o和喜悅無(wú)法撼動(dòng)的。那作者是怎樣釋?xiě)训哪兀?
生：我覺(jué)得是第 9 自然段中的“過(guò)了這么多年， 藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑 布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流 著，流向人的心底”。這種劫后重生的生命力量和充 滿(mǎn)希望的生活，讓作者獲得了生的力量。?
師：是啊，所以作者在這一刻幡然領(lǐng)悟了生命的 奧義，她說(shuō)——?
（屏顯。生齊讀。）
?花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的 長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
?師：你能結(jié)合自己的生命經(jīng)驗(yàn)理解作者所說(shuō)的話(huà)嗎？?
師：人生的不幸很多，怨憎會(huì)，愛(ài)別離，求不得都很苦，但萬(wàn)物總有重生的力量，生活總有希望。正如宗璞寫(xiě)到的那樣：?
（屏顯。生齊讀。）?
這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著 擠著，好不活潑熱鬧！?
“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?
“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?
每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。 那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它 張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。 它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了 萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。?
師：在生命的長(zhǎng)河航行，在幸運(yùn)與不幸的兩岸 間，我們要鼓足小小的卻張滿(mǎn)了生命的帆，奮力前行。?
（屏顯。生齊讀。）?
我不覺(jué)加快了腳步！
五、知類(lèi)：物我相融，托物言志?
（屏顯。）?
活動(dòng)四：對(duì)比閱讀?
對(duì)比一：宗璞的花?
師：這一篇文字里宗璞筆下的紫藤蘿盛大而美 麗，滿(mǎn)溢著重生的生命力。開(kāi)在宗璞筆端的花不只這 一朵，我們一起來(lái)欣賞《二月蘭》和《好一朵木槿花》， 說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)。?
（屏顯。請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。）?
那些淺紫色的二月蘭，是那樣矮小，那樣默默無(wú)聞。 她們從沒(méi)有想到自己有什么特殊招人喜愛(ài)的地方，只是 默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè)。 ——《花的話(huà)》?
我的心也震顫起來(lái)，一種悲壯的感覺(jué)攫住了我。 土埋大半截了，還開(kāi)花！ 土埋大半截了，還開(kāi)花！ 它不覺(jué)得環(huán)境的艱難，更不覺(jué)得自己的奇特。 忽然覺(jué)得這是一朵童話(huà)的花，拿著它，任何愿望 都會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槌钟械?，是面?duì)一切苦難的勇氣。 ——《好一朵木槿花》
師：我們發(fā)現(xiàn)，宗璞筆下的花都各具情態(tài)、品質(zhì)， 又傳達(dá)了作者的獨(dú)特領(lǐng)悟和啟示。舉一反三，我們就 可以提煉出這一類(lèi)寫(xiě)作手法的特征——?
（屏顯。生筆記。）?
通過(guò)細(xì)致描摹一物，展其情態(tài)、品質(zhì)，使其擁有 某種寓意，從而成為作者志趣意愿的寄托。這種寫(xiě)作 手法叫做——托物言志。
（屏顯。） 對(duì)比二：喜厭隨人的紫藤蘿?
師：托物言志類(lèi)文章最有意思的地方在于客觀 的物與主觀的志趣的融合，有時(shí)對(duì)同一物，不同的作者表達(dá)的志趣可能截然不同，讓我們一起來(lái)欣賞白 居易筆下的紫藤蘿花又是怎樣的呢？作者托此表達(dá) 了怎樣的志趣呢？?
（屏顯。生瀏覽。）?
紫藤
?白居易?
藤花紫蒙茸，藤葉青扶疏。?
誰(shuí)謂好顏色，而為害有馀。?
下如蛇屈盤(pán)，上若繩縈紆。?
可憐中間樹(shù)，束縛成枯株。?
柔蔓不自勝，裊裊掛空虛。?
豈知纏樹(shù)木，千夫力不如。
?先柔后為害，有似諛佞徒。?
附著君權(quán)勢(shì)，君迷不肯誅。?
又如妖婦人，綢繆蠱其夫。?
奇邪壞人室，夫惑不能除。?
寄言邦與家，所慎在其初。?
毫末不早辨，滋蔓信難圖。
?愿以藤為戒，銘之于座隅。?
生：白居易眼里的紫藤丑陋、攀附，是奸臣和妖 婦，這與宗璞筆下的藤蘿截然不同。?
師：王國(guó)維《人間詞話(huà)》說(shuō)“以我觀萬(wàn)物，故萬(wàn) 物皆著我之色彩”——我們與萬(wàn)物同聲相和，同氣 相求。這樣的詩(shī)文在中國(guó)的文學(xué)中比比皆是。?
（屏顯。生瀏覽。）
?蟬?
【唐】 虞世南?
垂緌飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。?
石灰吟?
【明】于謙?
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。?
六、課堂小結(jié)
?師：我們生活在一個(gè)可以肆意綻放的年代，生命 的美好次第展開(kāi)。我們也將找到屬于我們的花，我們 的生命所托。教室里操場(chǎng)上的你們，一群接著一群， 一個(gè)挨著一個(gè)，成長(zhǎng)的路上，彼此推著擠著，好不活 潑熱鬧！我仿佛聽(tīng)到：“我在開(kāi)花！”你們?cè)谛Α！拔?在開(kāi)花！”你們?nèi)氯??？v使我們的生命終將在美好與 不幸間徘徊，也要張滿(mǎn)了小小的、鼓鼓的帆，在閃光的 生命長(zhǎng)河上航行。我不覺(jué)加快了腳步！我們不覺(jué)加快 了腳步！感謝同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑 布》！下課！
