曾經(jīng)，一直以為“文本解讀”和“教材解讀”是同一概念的不同說法。今日看書，徹底發(fā)現(xiàn)是兩個完全不同的概念。

文本解讀是盡可能整體而深入地理解文本本身，從而顯現(xiàn)文本的價值——這個價值可能是思想的、主題的、內(nèi)容的、形式的、材料的。

教材解讀，則是把文本放入課程標準的相關(guān)年段，以及教材的單元設(shè)想中，來最終判定它的教學(xué)價值。

單單從概念上就完全可以判斷出它們的不同來。然而當前語文教學(xué)中存在著這樣的弊端：教師失去了解讀文本的能力，習(xí)慣于依附教學(xué)參考書，迷失于網(wǎng)絡(luò)的無邊信息之中，沒有獨立解讀的能力；習(xí)慣于將文本等同于教材，將文本意蘊等同于教學(xué)內(nèi)容。其實，自己也是其中的一個。

拿到一篇課文，總是習(xí)慣于一開始就想：怎么教？但卻常常忽略了“教什么”。要想了解這個文本有什么值得教，即發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價值，教師必須將課文當成一篇有待理解的文本，把自己當成一個真正的讀者，深入地去閱讀文本，與作者對話。

書中還借助兩個具體的課例來講述如何進行文本解讀和教材解讀，讓我們有了可觸摸的方向。要想做好文本教讀和教材解讀，可以做好以下三個方面：1.提高解讀能力的方法，可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱相關(guān)資料，進行專業(yè)發(fā)展修煉等方法提升自我的能力；2.要弄明白，一篇文章的文本意義在于講什么，教材意義在于教什么；3.統(tǒng)編教材之下，要依據(jù)單元語文要素，找準文本在本冊教材、本單元教材中的坐標。