? ? ? 接下來(lái)我們的一起來(lái)學(xué)習(xí)，于老師課堂教學(xué)藝術(shù)特征分析。

? ? ? 導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的起始階段，那么導(dǎo)入新課的類型有哪些？請(qǐng)看于老師的導(dǎo)入新課的藝術(shù)。

? ? ? 1.制造懸念法:面對(duì)故事性強(qiáng)的課文，如果老師能繪聲繪色的講故事，正抓住了小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，那就能激發(fā)學(xué)生，進(jìn)入文本，解開懸念的欲望。三年級(jí)上冊(cè)第十課在牛肚子里旅行，這一刻就很適合用制造懸念法來(lái)導(dǎo)入。

? ? ? 2.激活經(jīng)驗(yàn)法:教師通過(guò)談話交流，激發(fā)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，將既有經(jīng)驗(yàn)與本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相鏈接，縮短兒童與所學(xué)所學(xué)對(duì)象之間的心理距離，這是這里的經(jīng)驗(yàn)，有兩種類型，一是兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)，二是兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)編三年級(jí)下冊(cè)《21我們奇妙的世界》就可以用激活經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入。先引導(dǎo)學(xué)生自由交流我們身邊的世界有什么奇妙的事物，再引入本課。

? ? ? ? 3.提供背景知識(shí)法。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，缺乏必要的背景知識(shí)，無(wú)疑會(huì)帶來(lái)理解的困難，這時(shí)，教師就有必要提供相關(guān)背景知識(shí)為學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路架橋。統(tǒng)編三年級(jí)下冊(cè)中日積月累中有一首古詩(shī)《大林寺桃花》那么就可以通過(guò)補(bǔ)充這首詩(shī)的相關(guān)作者及寫作背景，為學(xué)生理解詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。

? ? ? 4.創(chuàng)設(shè)情境法。小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，到了高年級(jí)逐步由形象思維往抽象思維過(guò)渡，因此，小學(xué)教師常通過(guò)音樂，圖畫，實(shí)物表演等途徑，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，導(dǎo)入新課，這樣往往能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。這種方法較為常用，不舉例了。

? ? ? 5.開門見山法。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)新課所學(xué)內(nèi)容有所了解，做好新課學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備的情況下，教師直接切入新課學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔直接。其實(shí)自己大部分是采用此方法，如果能靈活運(yùn)用以上幾種方法，那就更好了。

? ? ? 總之，導(dǎo)入新課，要根據(jù)不同的新課內(nèi)容，采取適合的導(dǎo)入方法，才能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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