堅(jiān)持分享第311天。

? ? ? ? 這兩天一直在看王麗星老師的整合數(shù)學(xué)和張宏偉老師的全景式數(shù)學(xué)，看了他們的書，聽了他們的講座發(fā)現(xiàn)自己真的不是一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師。張老師和王老師都提倡讓孩子們用完整的眼光看待世界，以培養(yǎng)完整發(fā)展的人為目標(biāo)，聽了他們的課才知道自己的數(shù)學(xué)學(xué)的有多么的不完整。

? ? ? ? 比如：直到現(xiàn)在我才知道原來對稱除了學(xué)過的軸對稱和中心對稱，還有鏡面對稱，輻射對稱以及旋轉(zhuǎn)對稱等，而中心對稱僅僅是旋轉(zhuǎn)對稱的一種特殊情況；才知道原來四邊形除了凸四邊形和凹四邊形，還有空間四邊形；才知道什么是模糊數(shù)學(xué)，什么是分形……

? ? ? ? 整天感覺數(shù)學(xué)課枯燥無味除了記公式就是做題，不像語文課那么有趣，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)只是自己的眼界有限，沒有把數(shù)學(xué)當(dāng)中有趣的東西引入課堂。張老師在開學(xué)第一課運(yùn)用簡單的莫比烏斯圈就把孩子們吸引的神魂顛倒，迷上了數(shù)學(xué)；運(yùn)用幾斤花生就讓學(xué)生數(shù)數(shù)，數(shù)到瘋狂；運(yùn)用幾片葉子，就讓學(xué)生們了解了分形幾何之美……

? ? ? ? 王老師的整合數(shù)學(xué)試圖打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在整合理念的撬動(dòng)下，嘗試建立清晰的教學(xué)目標(biāo)體系。

? ? ? ? 蘇老師曾利用該理念嘗試聯(lián)系數(shù)學(xué)與其他學(xué)科：

? ? ? ? 1.在傳統(tǒng)文化中感悟，理解數(shù)學(xué)。例如在教方位時(shí)用《盤古開天辟地》引入；教數(shù)字時(shí)，用《伏羲的故事》引入；教時(shí)間時(shí)，引入甲骨文。

? ? ? ? 2在游戲中體悟知識(shí)背后的原理，理解數(shù)學(xué)。如在教序基數(shù)時(shí)，玩兒跳格子的游戲；在學(xué)習(xí)集合合并與集合分解時(shí)，玩兒還棋子拆分的游戲；學(xué)20以內(nèi)加減法時(shí)，制作數(shù)字圓盤。

? ? ? ? 3.數(shù)學(xué)閱讀中拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，理解數(shù)學(xué)。共讀數(shù)學(xué)繪本及讀物，在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讀繪本《卡卡和他的牛》《陽陽數(shù)雞蛋》；認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，讀繪本《我的一天》；認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，讀繪本《耶，數(shù)學(xué)好好玩》；學(xué)習(xí)分類時(shí)，讀《小熊一家和吵吵鬧鬧的城堡怪物》等。

? ? ? ? 4.解決問題中內(nèi)化已獲得的知識(shí)，理解數(shù)學(xué)。

? ? ? ? 5.跨學(xué)科融合中溝通學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)。如：在音樂節(jié)奏中尋找數(shù)字規(guī)律；在圖形美工中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)等。

? ? ? ? 要想讓孩子以更完整的數(shù)學(xué)眼光看待世界，首先老師的數(shù)學(xué)眼光應(yīng)該很完整。聽了老師們的課，只有一個(gè)感覺就是：自己需要學(xué)習(xí)的東西太多，以后盡可能地?cái)U(kuò)大自己的視野，盡可能使自己的數(shù)學(xué)眼光更完整。