? ? ? 在開課時首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

? ? ? 在本篇課文的教學(xué)中，我把隨文識字和集中識字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律。例如，在題目中就教學(xué)了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的時候，提醒學(xué)生青蛙喜歡吃昆蟲，提醒偏旁為“蟲”，右邊提醒“圭”，兩個土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過后，讓學(xué)生進行集中識字，同桌互助，查漏補缺。再用卡片的方式對難度的詞語“愣住”“游泳”“吆喝”等進行復(fù)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，又復(fù)現(xiàn)了“水坑坑”“挺舒服”這兩個詞語。

? ? ? 在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是” 進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學(xué)中所不能錯過的。接引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運用。讓學(xué)感受這樣的說話有什么樣的好處。有學(xué)生指出：這樣的表達讓人舒服一點，即使有錯也更能讓人接受。