上一篇文章我們談到了閱讀的前兩個(gè)層次，也就是基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀，今天我們一起來談?wù)劦谌齻€(gè)層次，也就是分析閱讀。在這里需要啰嗦一點(diǎn)的是，每一個(gè)更高的層次總是包含著那些低一些的層次，是一種包含的關(guān)系，在這里的分析閱讀，也是建構(gòu)在基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀之上的層次。
第三層閱讀：分析閱讀
分析閱讀就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或者說優(yōu)質(zhì)的閱讀。一個(gè)分析型的閱讀者一定會(huì)對自己所讀的東西提出許多系統(tǒng)的問題，它永遠(yuǎn)是一種專注的活動(dòng)，一直要讀到這本書成為他自己為止。培根曾說：有些書淺嘗輒止即可，有些書生吞活剝即可，只有少數(shù)書需要咀嚼和消化。分析閱讀就是一個(gè)咀嚼和消化的過程。需要強(qiáng)調(diào)的是，如果你的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要用到分析閱讀，因?yàn)榉治鲩喿x就是特別在追尋理解的。
分析閱讀的第一個(gè)階段，這里談到了四個(gè)規(guī)則，它將告訴你一本書的內(nèi)容是關(guān)于什么，要如何將架構(gòu)列成綱要。
規(guī)則一：你一定要知道自己在閱讀哪一類的書，而且要越早知道越好。也就是說出這本書的類型是什么。
規(guī)則二：使用一個(gè)單一的句子，或最多幾句話（一小段文字）來敘述整本書的內(nèi)容。也就是說出整本書在干什么，這本書的主題或者重點(diǎn)。對于這樣的一個(gè)“整體內(nèi)容”，光是一個(gè)模糊的認(rèn)知是不夠的，你必須要確切清楚地了解才行，只有一個(gè)方法能知道你是否成功了：你必須能用幾句話，告訴你自己、或別人，這本書在說的是什么（如果你要說的話太多了，表示你還沒有將整體的內(nèi)容看清楚，而只是看到了多樣的內(nèi)容）
規(guī)則三：將書中重要篇章列舉出來，說明它們?nèi)绾伟凑枕樞蚪M成一個(gè)整體的架構(gòu)。最好的書都有最睿智的架構(gòu)，雖然它們通常比一些差一點(diǎn)的書復(fù)雜一些，但它們的復(fù)雜也是一種單純，因?yàn)樗麄兊母鱾€(gè)部分都組織的更完善，也更統(tǒng)一。
駕馭復(fù)雜的內(nèi)容：為一本書擬大綱的技巧。這里所談的，不只是將各個(gè)部分排列出來，而且要列出各個(gè)部分的綱要，就像各個(gè)部分自成一個(gè)整體，各有各的整體性與復(fù)雜度。我們可以依照第三個(gè)規(guī)則，將內(nèi)容的大綱排列如下：
作者將全書分成五個(gè)部分，第一部分談的是什么，第二部分談的是什么，第三部分談的是別的事，第四部分是另外的事，第五部分又是另一些事。
第一個(gè)主要的部分又分成三個(gè)段落，第一段為X，第二段為Y，第三段為Z。
在第一部分的第一階段，作者有四個(gè)重點(diǎn)，第一個(gè)重點(diǎn)是A，第二個(gè)重點(diǎn)是B，第三個(gè)重點(diǎn)是C，第四個(gè)重點(diǎn)是D等等。
你可能會(huì)反對這樣列大綱，照這樣閱讀豈不是要花上一輩子的時(shí)間才能讀完一本書了？事實(shí)上，一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者會(huì)習(xí)慣性的這么做，而且輕而易舉，他可能不會(huì)全部寫下來，但是問他這本書的整體架構(gòu)時(shí)，他就會(huì)寫下一些東西來，大概就跟我們所說的公式差不多。我們這里所說的規(guī)則是一個(gè)理想的標(biāo)準(zhǔn)，如果你能做出一個(gè)草稿來，跟這里所說的要求很類似，就該感到滿足了。
規(guī)則四：找出作者要問的問題。一本書的作者在開始寫作的時(shí)候，都是有一個(gè)問題或者一連串的問題，而這本書的內(nèi)容就是一個(gè)答案或者許多答案。這個(gè)可以列出簡短的公式：某件事存在嗎？是什么樣的事？發(fā)生的原因是什么？在什么樣的情況下存在的？這件事的目的是什么？造成的影響是什么？這件事是如何進(jìn)行的？以上這些都是理論性的問題。有哪些結(jié)果可以選擇？應(yīng)該采取什么樣的手段才行？應(yīng)該采取哪些行動(dòng)？以什么樣的順序？在什么樣的條件下，這樣做會(huì)比那樣做好一些？以上這些都是實(shí)用的問題。
分析閱讀的第二個(gè)階段，在這里也包括了四個(gè)閱讀規(guī)則：
第一個(gè)規(guī)則：找出共通的詞義，詮釋作者使用的關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識。簡略來說，你必須抓住書中重要的單字，搞清楚作者是如何使用這個(gè)單字的。要注意這個(gè)規(guī)則共分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是找出重要的單字，那些舉足輕重的單字。第二個(gè)部分就是確認(rèn)這些單字在使用時(shí)的最精確的意義。
第二個(gè)規(guī)則：將一本書中最重要的句子圈出來，找出其中的主旨。所謂重要的句子，從作者的觀點(diǎn)來看，最重要的句子就是在整個(gè)論述中，闡述作者判斷的部分。作者溝通的主要核心是他所下的肯定和否定的判斷，以及他為什么會(huì)這么做的理由，因此，要掌握住重點(diǎn)，就要從文中看出浮現(xiàn)出來的重要句子。有些作者會(huì)幫助你這么做，有時(shí)會(huì)在這些字句底下劃線，有時(shí)會(huì)將主旨句寫在前面，用很明顯的位置來加以說明。找出了這些最重要的句子之后，特別是其中的關(guān)鍵字之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者想要表達(dá)的是什么，也就是主旨。
第三個(gè)規(guī)則：從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設(shè)法架構(gòu)出一本書的基本論述。這需要讀者處理的是一堆句子的組合，也就是說，指導(dǎo)我們閱讀的第七個(gè)規(guī)則的邏輯單位是“論述”——一系列先后有序，其中某些還帶有提出例證與理由作用的主旨。因此，我們建議第三個(gè)規(guī)則可以有另一個(gè)公式：如果可以，找出書中說明重要論述的段落。但是，如果這個(gè)論述并沒有這樣表達(dá)出來，你就要去架構(gòu)出來。你要從這一段或那一段中挑選句子出來，然后整理出前后順序的主旨，以及其組成的論述。
第四個(gè)規(guī)則：找出解答。這個(gè)規(guī)則是與第一個(gè)階段的第四個(gè)規(guī)則是相互聯(lián)系的，現(xiàn)在，你已經(jīng)跟作者有了共識，主導(dǎo)了他的主旨和論述了，你就該檢視一下你手機(jī)到的是什么資料，并提出一些進(jìn)一步的問題來。作者想要解決的問題哪些解決了？為了解決問題，他是否又提出了新問題？
分析閱讀的第三個(gè)階段：批評式閱讀
前面我們已經(jīng)說過很多次了，一本好書值得主動(dòng)閱讀，主動(dòng)的閱讀必須能評論，提出批評，才算是真正完成了這件事。但是，我們說的讀者能夠回話，并不是回與閱讀無關(guān)的事。最能學(xué)習(xí)的讀者，也就是最能批評的讀者，這樣的讀者在最后終于能對一本書提出回應(yīng)，對于作者所討論的問題，會(huì)努力整理出自己的想法。我們說這是最后一個(gè)階段，是因?yàn)橐苁芙瘫仨毾韧耆x懂一本書，而且在批評以前要能完全了解。讀者必須懂得如何評斷一本書，就像他必須懂得如何才能了解一本書的內(nèi)容。
以下是我們對于這一階段的一些詳細(xì)地說明：在你說出“我不同意”，“我同意”，或“我暫緩評論”之前，你一定要能肯定地說：“我了解了?！鄙鲜鋈N意見代表了所有的評論立場，我們希望你不要搞錯(cuò)了，以為所謂的評論就是不同意對方的說法，這是非常普遍的誤解。同意對方的說法，與不同意對方的說法都一樣要花心力來做判斷的，毫無理解便同意只是愚蠢，還不理解便不同意也是無禮，雖然乍看之下并不太明顯，但暫緩評論也是評論的一種方式，那是一種有些東西還未表達(dá)的立場，你在說的是，無論如何，你還沒有被說服。在做到以下三個(gè)條件的批評式閱讀之后，讀者應(yīng)該能夠與作者“辯論”。
條件一：要求讀者先完整地了解一本書，不要急著開始批評。當(dāng)你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)自己的意見，不要無理地辯駁或者爭論。如果你知道或懷疑自己是錯(cuò)的，就沒有必要去贏得那場爭辯。事實(shí)上，贏得爭辯可能真的會(huì)在世上名噪一時(shí)，但長久來說，誠實(shí)才是更好的策略。
條件二：懇請讀者不要爭強(qiáng)好辨或者盲目反對。建議你把不同的觀點(diǎn)當(dāng)做是有可能解決的問題，這一點(diǎn)是提醒你不要絕望地與不同的意見對抗。除非我們認(rèn)為某個(gè)不同的意見終究有助于解決某個(gè)問題，否則就會(huì)徒亂心意。
條件三：將知識上的不同意見看做是大體上可以解決的問題。尊重知識與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，在做任何評斷之前，都要找出理論基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們并不希望大家認(rèn)為我們主張有許多的“絕對”的知識，我們所擁有的知識都是隨時(shí)可以更正的，我們知道的知識都有理論支持，或至少有一些證據(jù)在支持著，但我們不知道什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)新的證據(jù)，或許就會(huì)推翻我們現(xiàn)在相信的事實(shí)。
以上就是《如何閱讀這本書》里提到的第三個(gè)閱讀層次，怎么樣，是不是覺得很多規(guī)則特別的麻煩呢，其實(shí)小編也覺得是這樣的，不過呢作者開篇便提醒了我們，不是每一本書都值得分析閱讀，只有經(jīng)過了檢視閱讀也就是第二個(gè)層次的閱讀之后，認(rèn)定這本書值得分析閱讀我們才這樣做的。除此之外呢，我們會(huì)覺得分析閱讀非常復(fù)雜的話，一定是因?yàn)槲覀冞€沒有試著去嘗試而已，小編覺得如果我們已經(jīng)在分析閱讀的路上有所進(jìn)步的時(shí)候，或者我們開始試著養(yǎng)成一些習(xí)慣的時(shí)候，便不會(huì)有這么根深蒂固的排斥感了，畢竟我們都是想要提高我們的閱讀水平的嘛，不是嗎？
晚安~
