? ? ? ? 準(zhǔn)備了那么久，緊張了那么久，芳的公開(kāi)課今天終于順利落幕。本來(lái)一切都很順暢，效果也很好，可是她的心里卻很是難過(guò)，我也跟著她一起憤懣而憂傷。

? ? ? ? 芳選的課是杜甫的《石壕吏》，整節(jié)課由三個(gè)主要活動(dòng)環(huán)節(jié)構(gòu)成：讀詩(shī)歌，賞文本，悟情懷。

? ? ? ? 課堂從芳帶著孩子們一起做的游戲開(kāi)始，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌焖俚貙⒆⒁饬恼n間收到課堂上，同時(shí)于要學(xué)習(xí)的課文氣氛形成強(qiáng)烈的對(duì)比，芳深情而舒緩地從總結(jié)孩子們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)導(dǎo)入新課：我看到大家臉上的表情都很開(kāi)心，如果杜甫能夠看到今天的我們能夠生活在太平盛世，一定會(huì)倍感欣慰，只可惜他生活的時(shí)代卻讓他很難開(kāi)心。今天就讓我們一起跟著杜甫的《石壕吏》去看一看發(fā)生在安史之亂中的一個(gè)真實(shí)的故事。

? ? ? 接著是積累環(huán)節(jié)，主要是知人論世，積累杜甫相關(guān)的文學(xué)常識(shí)以及初步了解杜詩(shī)的風(fēng)格，了解安史之亂的時(shí)代背景。

? ? ? 然后課堂進(jìn)入具體的朗讀活動(dòng)，朗讀活動(dòng)，芳主要設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀：首先，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音——讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，再把生字放在語(yǔ)境中齊聲朗讀，抽去標(biāo)點(diǎn)齊聲朗讀；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，老師簡(jiǎn)單提醒，挑一個(gè)學(xué)生示范朗讀；最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出情境，老師示范朗讀，提醒學(xué)生注意緩急、輕重，接著學(xué)生在老師的指導(dǎo)下齊聲朗讀感受情境。

? ? ? 反復(fù)朗讀之后，接下來(lái)是賞讀文本環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌的內(nèi)容。2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，小組討論，感受老婦之“苦”。3.結(jié)合老婦的話，小組合作，補(bǔ)充石壕吏與老婦的問(wèn)話情節(jié)，感受吏呼之“怒”。在補(bǔ)充情節(jié)之后讓學(xué)生演讀二者的對(duì)話，讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)亂中百姓的疾苦，為下一個(gè)環(huán)節(jié)悟情懷做鋪墊。

? ? ? 接下來(lái)，水到渠成地將課堂推向“悟情懷”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很快能夠感知到作者對(duì)百姓的同情對(duì)差役的兇狠的批判，進(jìn)而感受到杜甫作為詩(shī)圣的憂國(guó)憂民的情懷。

? ? ? 最后，將學(xué)生的視野引向歷史的長(zhǎng)河中去感受歷代文人的憂國(guó)憂民的情懷，展示那些憂國(guó)憂民的名言警句，讓學(xué)生在深情的朗讀中去體會(huì)那份從古至今的深重憂國(guó)憂民的至純至善的大愛(ài)情懷，讓學(xué)生從文化的高度去感知人物的情懷。

? ? 課堂在朗朗的讀書(shū)聲里結(jié)束了。許多老師都反應(yīng)很不錯(cuò) ，點(diǎn)評(píng)中充滿了贊嘆?？墒俏覀兊男那閰s并沒(méi)有因?yàn)檎n的圓滿結(jié)束而愉悅輕松。

? ? 我們學(xué)校有個(gè)不成文的規(guī)矩，每節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)及時(shí)把聽(tīng)課時(shí)的照片都發(fā)到群里，可是卻沒(méi)有一個(gè)人往工作群里發(fā)芳這次的作課照片，下午卻又將新作課的老師的照片放在了群里，這不由讓人更是不可理解了！

? ? ? 真不知道真的是忘了，還是有意疏忽？我實(shí)在不敢茍同這些做法。我只想說(shuō)每個(gè)人都有優(yōu)秀的權(quán)利！