? ? ? ? ? ? ? ? ? 扶余140白璐
摘要：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過程。通過閱讀，深入作者表達(dá)的內(nèi)容與情感中，想作者之所想，見作者之所見，聞作者之所聞，豐富生活，發(fā)展個(gè)性，提升修養(yǎng)，愉悅身心。本文分析了新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
閱讀可以使人心胸坦然，閱讀可以開拓視野，可以陶冶情操。閱讀就像是人的靈魂，沒有了靈魂，就如行尸走肉一般沒有了情感。既然閱讀如此重要，新課改背景下，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)如何展開呢？我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中應(yīng)如何促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提升閱讀能力呢？
運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生首先要愛讀書，才會(huì)勤讀書，才會(huì)走進(jìn)閱讀文本中，才會(huì)提高閱讀的有效性。因此閱讀教學(xué)的第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
方法一：首先是通過精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生從課外注意力轉(zhuǎn)移到課本閱讀的必經(jīng)環(huán)節(jié)。巧妙的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使得學(xué)生產(chǎn)生一讀為快的迫切閱讀心理。例如《病房里的故事》這篇課文，我們可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入：首先通過多媒體課件給學(xué)生展示一面光禿禿的墻，問學(xué)生看到了什么，學(xué)生當(dāng)然會(huì)如實(shí)回答。然后再用多媒體課件出示春暖花開的美麗景象，如鮮嫩的綠葉，五顏六色的花朵，清澈的湖水，自由飛翔的小鳥等等。然后教師引出話題：同學(xué)們，如果讓我們描述情景，那么我們描述的就是我們看見的，可是一個(gè)叫吉姆的人卻把他看見的一面光禿禿的墻描繪成了第二張圖片中綠意盎然的美麗春景，同樣的窗戶，同樣的地點(diǎn)，一個(gè)人描繪的和看見的卻不是相同的景物，這是為什么呢？通過這個(gè)極具矛盾的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的閱讀興趣。
方法二：其次是通過積極的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷和知識(shí)有限，學(xué)生有時(shí)候無法準(zhǔn)確理解文章的主旨，或者理解起來有些缺失，我們教師要循循善誘地啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入思考，而不是一句錯(cuò)誤就敷衍了事。如果學(xué)生能夠發(fā)表出合理范圍內(nèi)的獨(dú)到見解，我們教師要及時(shí)給予表揚(yáng)。新課改背景下，閱讀理解沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，我們教師也不能用標(biāo)準(zhǔn)的答案去要求學(xué)生，那樣不僅會(huì)限制學(xué)生的想象力，還會(huì)打擊學(xué)生的閱讀興趣。因此我們教師要用積極的多元化的評(píng)價(jià)去提高學(xué)生的閱讀興趣。
運(yùn)用多種方法提高學(xué)生閱讀的能力
學(xué)生的閱讀興趣提高了，接下來我們教師就要提高學(xué)生閱讀的能力，使他們能夠與作者產(chǎn)生心與心的碰撞。
方法一：通過默讀，朗讀等多種閱讀形式提高學(xué)生閱讀的能力。
默讀有助于學(xué)生從整體上把握文章的感情基調(diào)與主旨。語速適中，感情真摯、節(jié)奏分明的朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，有助于提高學(xué)生的朗讀能力與鑒賞能力。在朗讀方面，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方式提升學(xué)生的理解能力。如分角色朗讀，學(xué)生會(huì)在把握每一個(gè)角色神態(tài)，語氣和心理的基礎(chǔ)上有感情地把文字朗讀出來，這樣學(xué)生當(dāng)然會(huì)更深入地理解文中的每一個(gè)人物形象。如朗讀競賽，學(xué)生會(huì)在深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自己的有聲與無聲語言將文章演繹出來，這不僅提升了學(xué)生的理解能力，還促使學(xué)生將文本中的某一部分內(nèi)化吸收為自身特質(zhì)的一部分。
方法二：通過大量的閱讀來提高學(xué)生閱讀的能力。
閱讀能力的提高是一個(gè)長期積累的過程。大量的閱讀能夠使得學(xué)生把閱讀學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系，從而提高其人文修養(yǎng)。如冰心寫的《寄小讀者》，能夠帶領(lǐng)我們見識(shí)不一樣的海外風(fēng)光和奇聞異事；如《高士其科普童話》里的《菌兒自傳》，作者用擬人的手法，生動(dòng)形象地全面介紹了細(xì)菌，在作者筆下，細(xì)菌是個(gè)有著七情六欲的人物，它時(shí)而在呼吸道里探險(xiǎn)，時(shí)而在肺里戰(zhàn)斗，深入淺出地把細(xì)菌對(duì)人類的危害描寫的淋漓盡致。如《葉圣陶通話》，如《魔法學(xué)校》，如《皮皮魯傳》等等。以上是不同書籍方面的大量閱讀，我們教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀同一篇文本，每一次閱讀都會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，每一次閱讀都會(huì)促使學(xué)生更深入地走近作者內(nèi)心，正所謂“書讀百遍，其義自見”。通過橫向和縱向的大量閱讀，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀的有效性。
方法三：通過閱讀筆記來提高學(xué)生閱讀的能力
在信息爆炸的今天，我們每天都會(huì)接受大量的信息，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將閱讀中的心得，體會(huì)及時(shí)記錄下來。一來會(huì)加深學(xué)生的閱讀印象，二來會(huì)提高學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力。長此以往的堅(jiān)持，那一本本的閱讀記錄，將會(huì)是學(xué)生精神世界的成長史，指引著他們前進(jìn)的道路。
綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。新課改背景下的閱讀教學(xué)更要引導(dǎo)學(xué)生好讀書，多讀書，讀好書。我們語文教師在閱讀教學(xué)過程中要運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的能力，提高閱讀教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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