? 摘要：在小學(xué)教育階段，不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識，同時(shí)也要在進(jìn)行科學(xué)知識的過程中，滲透道育，使學(xué)生在成長的過程中，知識素質(zhì)與人格素質(zhì)共同提高。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何進(jìn)行德育的滲透呢，筆者結(jié)合自己的專業(yè)知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)簡要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透的現(xiàn)狀以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法和途徑。

? 關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；德育滲透時(shí)機(jī)

? 前言：隨著近些年來的發(fā)展，德育工作作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一點(diǎn)。當(dāng)前，德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)校教育工作的重要組成部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透探究中也產(chǎn)生重要的影響。

? 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的理論基礎(chǔ)

? （一）德育滲透的理論

? 從當(dāng)前來看，德育的過程是促進(jìn)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程，知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行為。因此，真正的德育是需要不僅教導(dǎo)學(xué)生在思想方面的認(rèn)識，更多的是需要在情感上讓他們?nèi)ンw會(huì)、理解和感受，來達(dá)到意志和行為的統(tǒng)一。知是基礎(chǔ)，情和意是動(dòng)力，行才是關(guān)鍵和目的。

? （二）德育滲透渠道

? 數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的教育因素，表現(xiàn)出科學(xué)性、知識性和思想性的統(tǒng)一，教學(xué)教育不僅具有巨大的智力價(jià)值，還具有極大的道德價(jià)值。德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透具有諸多渠道，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，通過耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法和途徑

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法

任何事情都要講求方式方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透中也是如此，當(dāng)前教育者們大力去挖掘教材，尋找教材中可以進(jìn)行滲透等知識點(diǎn)是其中的一項(xiàng)基礎(chǔ)方法。對比其他科目，數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前很多小學(xué)生反映數(shù)學(xué)課的內(nèi)容似乎較為枯燥，除了一些單調(diào)的符號就是一些直觀的數(shù)字，

這要求教師教育者們在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息進(jìn)行教育滲透。當(dāng)然數(shù)學(xué)知識中包含著豐富的社會(huì)知識，結(jié)合這些知識和教學(xué)過程，對學(xué)生適當(dāng)?shù)葷B透一些愛國教育、社會(huì)教育不斷等增強(qiáng)學(xué)生們等民族自尊心以及自信心是相當(dāng)必要的。

比如說：在一些案例題中，關(guān)鍵詞是演示舉世矚目的中國“神舟十號”成功升空的畫面，運(yùn)動(dòng)員再一次為國爭光，我國航天事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展以及當(dāng)前我國發(fā)展情況越來越好的關(guān)鍵詞，這對于小學(xué)生來講，并沒有引起更多注意，這就要求教育者、教師來進(jìn)行滲透和引導(dǎo)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的途徑

1、利用偶然性事件創(chuàng)設(shè)德育滲透

那些滲透點(diǎn)可以是一個(gè)詞語、一個(gè)案例或是一個(gè)圖表，這種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程都可以在教學(xué)過程中不斷的滲透。

其中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透德育，培養(yǎng)良好習(xí)慣包括很多的方面，比如說：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣以及等等方面，在其中讓學(xué)生進(jìn)行多方面的發(fā)展。

教師對于偶然性事件的處理方式應(yīng)該是因勢利導(dǎo)，在給與學(xué)生尊重、關(guān)愛和信任的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，利用“錯(cuò)誤”的榮譽(yù)對其進(jìn)行鼓勵(lì)，打開學(xué)生的“心門”。教育過程的本質(zhì)在于它是一個(gè)人性自然展開的過程，教育和教育者的作用在于為人性展開提供適應(yīng)的環(huán)境，創(chuàng)造必要的條件。

2.利用角色扮演法創(chuàng)設(shè)德育滲透

個(gè)人角色的形成與接受的教育、所處的文化背景、社會(huì)制度規(guī)則和人際交往作用等因素有著直接而親密的關(guān)系。一個(gè)人要想很好的融入社會(huì)，對社會(huì)做出貢獻(xiàn)，就必須對自己以及他人的角色有個(gè)正確的認(rèn)識。如果缺乏角色意識，不清楚自己的角色定位，也不了解別人的思想、情感和價(jià)值觀念，就會(huì)被社會(huì)淘汰。通過角色扮演的前后轉(zhuǎn)變，他會(huì)完成自我教育，有了自我約束的意識和內(nèi)在要求。

3、設(shè)置道德沖突情境創(chuàng)設(shè)德育

除了偶然事件和角色扮演法之外，當(dāng)前設(shè)置道德沖突情境創(chuàng)設(shè)德育也是重要的一點(diǎn)，盡管略顯刻意但是在在德育中是一個(gè)不可缺少的概念。

所謂的道德沖突，就是指個(gè)人和集體在道德認(rèn)知、情感或行為不一致而產(chǎn)生的矛盾。比如說：在課堂上進(jìn)行問題等討論與研討，很多學(xué)生因?yàn)橐恍﹤€(gè)人的原因?qū)Υ诉M(jìn)行了不同層面的判斷選擇，這就產(chǎn)生了分歧。

對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)剛剛開始，很多同學(xué)的思維定式還沒有形成，幾乎就是教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中設(shè)置道德沖突情境，在學(xué)習(xí)中明白知識的同時(shí)也明白一些道德道理，在逆境中成長。

在此，教師起著重要的作用，應(yīng)該在教學(xué)中積極去研究創(chuàng)設(shè)德育等方式方法以及相關(guān)知識點(diǎn)的運(yùn)用，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在進(jìn)行多種手段協(xié)同教學(xué)的過程中，教師要善于利用這些教學(xué)手段，滲透德育。

結(jié)束語：

綜上來看，如果當(dāng)前教學(xué)中運(yùn)用到了這一點(diǎn)——設(shè)置道德沖突情境創(chuàng)設(shè)德育，教師應(yīng)該注意不要在道德沖突情境之下給出問題最終答案，其中可以制造一些迂回，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力，從社會(huì)、家庭層面了解道德原則，有效的實(shí)行知、情、行的統(tǒng)一。

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