作為疫情時代下的留學生，剛入學的時候上網課，我發(fā)現(xiàn)我們課程的匯報邏輯和本科不一樣了，面對各路大神的各種神仙級別的匯報，剛入學的時候實在被“鞭打”得無所適從。
具體怎么個不一樣呢？先看看下方的課程安排截圖：
字小看不清沒有關系，圖片上的課程安排是這樣的：我們上課的workshop被分成橫軸上若干個小組，每個小組每周（縱軸）有不同的匯報任務安排，最終每個小組要提交一份圖冊。
每周有匯報？這好辦啊。當初還不懂匯報邏輯的我們，直接把每周調研到的數(shù)據和圖片簡單做一做，放進ppt里就開始念。
匯報完后，每個老師都有些面露難色，勉強說了一些好話后，就對我們提供了很多建議。
當時我們也不懂，直到輪到下一組，每個同學都被他們的匯報驚艷到。老師們也非常滿意。到后面每次小組匯報，老師都抱著期待的眼神直接點名看他們的匯報。
后面仔細拆解了對方小組的匯報，終于發(fā)現(xiàn)了對方匯報的底層思維：以終為始。而我們的底層思維是什么呢？就是任務為始。
區(qū)別就在于：我們是按照每周做一個ppt匯報的目的去完成每周任務，對方是按照小組成果完成一個小圖冊的最終目標去完成每周任務。按照兩個完全不同的目的做匯報，匯報的完整度和邏輯清晰度也大有不同。
我們當中有很多人，都只是把工作/學習分發(fā)的內容當成一個個任務，卻因為忽視了最終的目標是什么，中途會做很多無用功。
就像蒂莫西在《每周工作4小時》里說的：
世界上最富有、最成功的人和所有人一樣，每天都擁有同樣的24小時，每周都擁有同樣的7天。他們之所以杰出，是因為他們更聰明地工作，而不是更辛苦地工作。
以終為始實際上來自于《高效能人士的7個習慣》，它包含兩層含義：
1）以最終結果為目標，在行動前定下每一步走向結果的工作內容。
2）以最終結果為標準，在行動中及時調整自己的工作方法。
所以，在調整自己的匯報方法后，我以上面兩個原則對自己的學習路徑重新做了調整。
第一點：我要達成的目標是什么？在這個情景下，我的目標已經很明顯，就是要做出小冊子。只有思考明白這一點，才能圍繞目標列出你所要做的工作內容，進而抓住每個階段要做的工作/學習重點。
當?shù)谝稽c明確后，我開始根據目標調整工作方法。既然每周目標不是單純地做匯報了，那么我就需要根據小冊子最終要放的內容，對要付出的努力進行拆解。
比如說，既然最終成果是小冊子，那是不是可以直接找往年的小冊子案例進行參考，拆解別人的風格、做了什么、為什么這樣做？
比如說，最終我們要做出一個世界范圍的物流運輸圖，而且這個物流運輸圖不僅要在小冊子呈現(xiàn)，還得在mapbox網頁呈現(xiàn)，那是不是說明我的圖不能僅限于簡單地使用軟件徒手繪制，而是要搜集大量的數(shù)據在GIS上進行分析、最后再導出在mapbox？
在這行動過程中，我們還需要不斷地根據目標調整自己的工作方法，例如數(shù)據的查漏補缺等等，有不達到預期的地方就要及時修正。
不過在第一步的工作目標確認的基礎上，我們需要做的每一步也只是在修修補補而已，大方向是基本不變的。
通過“目標導向型”方法來及時止損，我們小組的最終匯報效果沒有太差，可以說在及格線以上。但是如果從頭到尾一直貫徹“任務導向型”的工作方法來完成最終匯報，匯報效果肯定大不如人。
很多事情都是想著簡單，但是做起來就很難。找準做事的底層邏輯，學會復盤，可以少走很多彎路。
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