? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?不忘初心、靜待花開——我的青椒學(xué)習(xí)之旅
每一個(gè)孩子都是一顆花的種子，每一顆種子都有自己特有的花期。有的很快就綻放笑顏，有的默默生長。其實(shí)無論快慢，種子總會(huì)發(fā)芽、開花。作為陪伴孩子成長的我們，又何嘗不是這樣？
教師之路，也是發(fā)芽、開花之路。陽光的滋潤、雨水的灌溉、自己努力的生長。每一個(gè)步驟都是大自然的恩惠，每一步都是那么值得驕傲！
雖然在英語教學(xué)領(lǐng)域“摸爬滾打”了這么多年，但甚至距優(yōu)秀卓越的英語教師還相距甚遠(yuǎn)。借此機(jī)會(huì)，回顧自己工作上的過往，總結(jié)并成為一個(gè)新的起點(diǎn)，也和老師朋友們分享。
1. 以案為綱，隨機(jī)應(yīng)變
教案是個(gè)好東西！如果把一節(jié)課四十分鐘比作一場電影，那么教案就是這場電影的劇本。老師前輩們也告訴我上好一節(jié)課要先設(shè)計(jì)好教案。為了不至于很快講完課，我使勁想怎么才能把這四十分鐘填滿，教案就立了大功。當(dāng)年的教案都是手寫版的，下班后回到宿舍備課、寫教案就成為了我的必修課。雖然現(xiàn)在可以在電腦上寫教案了，但是我依然有手寫教案的習(xí)慣，在腦海中演練劇本，并在上面做批注。
2. 手中有案，眼中有生
剛工作的時(shí)候教案立下了汗馬功勞。新的問題又來了：面對(duì)各班不同的學(xué)生，整齊劃一的課堂形式和內(nèi)容、甚至教師的引導(dǎo)語似乎太呆板生硬、缺少靈性。和前輩們聊天，原來問題出在過于“膜拜”教案，而忘記了眼前的學(xué)生。意識(shí)到這點(diǎn)后，我開始有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生不同的課堂反應(yīng)，并思考面對(duì)不同的課堂生成及時(shí)地調(diào)整課堂的節(jié)奏和腳步。在講“Animals and science” 單元時(shí)， 一個(gè)孩子提出“Why spiders are insects but have eight legs? What kinds of animals are spiders? ”，看來有些孩子對(duì)昆蟲的特征不太確定。我索性調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，讓孩子們就“What are insects?”開展討論，并直接在班級(jí)上網(wǎng)查找相關(guān)信息。終于學(xué)生們搞明
白了“All the insects have six legs. Spiders are not insects. ”，課堂的討論占用了原來設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，但絕對(duì)是超值的！孩子們通過討論、探究掌握了科學(xué)性的知識(shí)。
磨煉——從量變到質(zhì)變，成長路上難忘的大事件
每位教師每學(xué)期要進(jìn)行一次研究課展示，教研組集體聽課并進(jìn)行研討。每一次研究課準(zhǔn)備的過程中大家都自發(fā)主動(dòng)地參與，組內(nèi)的研究氛圍特別濃厚。正是在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中大家共同進(jìn)步、成長，從稚嫩走向成熟。
我承擔(dān)了一次研究課的任務(wù)。當(dāng)時(shí)，我的經(jīng)歷尚淺，為了給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源，我做海報(bào)、使用復(fù)讀機(jī)、制作了大量的學(xué)習(xí)資源。為了讓各個(gè)環(huán)節(jié)都自然高效，我可是動(dòng)了一番腦筋：在這節(jié)課上，孩子們非常喜歡的漂亮剪紙蝴蝶貫穿了課堂的始終。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從三個(gè)不同大小的剪紙蝴蝶入手，引出big，bigger 和biggest；學(xué)生的評(píng)價(jià)方式則是積極參與課堂會(huì)得到一只漂亮的剪紙蝴蝶；這個(gè)蝴蝶可不僅僅是為了“賞心悅目”，在輸出環(huán)節(jié)，它又派上了用場，原來，蝴蝶剪紙上寫有最高級(jí)的單詞，學(xué)生需要用它來表達(dá)身邊的“之最”。
沉淀——不停止成長的腳步
1. 認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)四十分鐘，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)班級(jí)群體
生活就是一個(gè)七日接著另一個(gè)七日，課堂就是一個(gè)四十分鐘接著另一個(gè)四十分鐘。對(duì)于學(xué)生而言，每一個(gè)四十分鐘都是學(xué)習(xí)提高的時(shí)間；對(duì)于教師來說，每一個(gè)四十分鐘也是不斷思考、反思、沉淀并繼續(xù)成長的舞臺(tái)。絕大多數(shù)的英語教師會(huì)教授不同年級(jí)的課程。面對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生群體，英語的課堂也絕對(duì)不是簡單地復(fù)制和粘貼。我所執(zhí)教班級(jí)具有不同的班級(jí)特點(diǎn)，孩子們的個(gè)性也不盡相同。同樣是課本劇，我的要求也會(huì)根據(jù)不同的班級(jí)特長而有所不同。熱衷表演的班級(jí)，同學(xué)們會(huì)評(píng)議選出最佳表演小組以及“奧斯卡”最佳男主角、主角，最終老師頒發(fā)“小金人”！有位獲得“最佳男主角”稱號(hào)的同學(xué)，把獎(jiǎng)杯放到了家里的顯著位置，開心地和父母分享喜悅！對(duì)于喜歡創(chuàng)新、創(chuàng)意的班級(jí)，我則鼓勵(lì)他們大膽修改劇本，并在道具上做文章。其中一位設(shè)計(jì)者用觸手可及的作業(yè)紙，制成了故事“The lion and the mouse感悟——老師的追求
不忘初心、靜待花開！我們堅(jiān)持自己的教育夢想，執(zhí)著地把對(duì)教育的信念如潺潺流水般滋潤教學(xué)的土壤，期待著那一株含苞待放花蕾的嬌羞！對(duì)學(xué)生、對(duì)自己、對(duì)教育……
