? ? ? ? ? ? 《兒童閱讀三十講》后記
? ? ? 早安新網(wǎng)師中大家討論:“新網(wǎng)師、新教育不應(yīng)該將教師培訓(xùn)成只會在書房讀書的教書匠……教師更應(yīng)該走出書房去實踐。”其實，“只會在書房里讀書的教書匠”，不僅不是新教育的培養(yǎng)目標，而且與新教育的宗旨違背。新教育四大精神之一是“深入現(xiàn)場的田野意識”。朱永新老師說：“新教育需要農(nóng)人，需要把兩個腿深深扎到泥巴里的人，需要每天深入課堂與孩子們進行心與心交流的人。”或許這位老師想要表達的是:老師不應(yīng)該只顧讀書而不重視教育教學(xué)實踐。但其實這個疑問的背后恰恰說明一個問題:教師讀書讀不明白，實踐有意義嗎？如果教師不能把書籍化為解決教育教學(xué)問題的有效工具，通過讀書能改變思想觀念并促進現(xiàn)實問題的解決。“會讀書”意味著，“選擇當(dāng)下最適合的書”，運用專業(yè)的方法閱讀等解決實踐中的問題。其次，閱讀與實踐不是二元對立的。閱讀與實踐是一體的。閱讀行為也是一種實踐，是理解或解決教育教學(xué)問題的一個實踐環(huán)節(jié)。知是行之始，行是知之成。知是行的一部分，行是知的一部分。知行合一，知行是一體的。
? ? ? 以上是早安新網(wǎng)師的節(jié)選內(nèi)容。也是我想表達的觀點。《兒童閱讀三十講》讀完了，雖然自己在讀寫的過程中剛開始也有點完成任務(wù)的意思，但是，隨著將這些知識一點點積累，我逐漸意識到這種深耕的重要性，我從中獲得了成長，我建立了自己在閱讀這本書的框架。至少，現(xiàn)在說起閱讀與寫作，我不再是門外漢。
? ? ? 每天的閱讀寫作已然逐漸成為一種習(xí)慣。同時，我還在實踐當(dāng)中應(yīng)用了這些方法，終于讓理論在實踐中開花，受到學(xué)生喜愛。這本書學(xué)術(shù)性與可讀性兼具，理論性與實用性兼具。書中的內(nèi)容首先是一線教師實踐的結(jié)果，并且還結(jié)合兒童年齡特點與心理特點進行了整改研究。其次，理論來自實踐又指導(dǎo)新的實踐，畢竟兒童的學(xué)情不同，元認知不同，在應(yīng)用的過程中，我們還需要做出相應(yīng)的調(diào)整。
? ? ? 在實踐的過程中，一開始我是被動的堅持每天的反思寫作。后來，我逐漸我意識到，如果不進行反思與寫作是根本觸摸不到這本書的精髓的?，F(xiàn)實生活中，大部分教師其實經(jīng)過長年累月的一線教學(xué)，積累了適合自己風(fēng)格的教學(xué)經(jīng)驗。如果不是真的很有用的教學(xué)建議---能讓自己和學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的效率和輕松。教師是不可能輕易地改變自己的教學(xué)風(fēng)格，進行嘗試性，創(chuàng)新性實踐的。畢竟大多數(shù)人喜歡在舒適區(qū)日復(fù)一日的重復(fù)。如果我們只是照著這本書復(fù)制，粘貼似的進行實踐，走一個形式和過場，不僅教師自己，就連學(xué)生也不會受益的。教師不愿意放下傳統(tǒng)教學(xué)下的傳道授業(yè)解惑的主體責(zé)任，不敢放手讓兒童暢游書海。其實背后也是自己深深的恐懼感的表現(xiàn)：畢竟教師自己平時積累的閱讀量也是有限的，教師不敢放手，怕學(xué)生超越自己的認知水平。其實，孔子在兩千年前就說過：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。我們要相信青出于藍勝于藍，社會才能真正進步。如果學(xué)生能成為我們的老師，那是老師和社會莫大的幸運。
? ? ? 很多老師還會以學(xué)校的常規(guī)檢查，應(yīng)試考試的壓力為借口推脫閱讀寫作的開展。殊不知，在北京最好的學(xué)校---北京十一中學(xué)。李西貴校長已經(jīng)做過實驗，有一年，學(xué)校高三教師分配不過來，其中一個班除了教師輪流授課，大部分語文課都讓孩子們浸泡在學(xué)校圖書館，結(jié)果卻出現(xiàn)驚天逆轉(zhuǎn)：這個沒人帶的班級，高考語文成績不僅沒有墊底，反而比大多數(shù)班級的平均分還要高。有一個大多數(shù)老師不愿意承認的事實是：書籍是很多智者終其一生的研究的呈現(xiàn)，如果學(xué)生真正能走進閱讀與寫作的大門，知識的學(xué)習(xí)只是順帶手的事兒。他們會浸潤在智者的海洋中，不斷的汲取自己所需的知識養(yǎng)料，從而獲得長足的進步。這不是應(yīng)試教育下，每天抱著課本里可憐的幾篇課文能達到的教學(xué)效果。所以，教師自身對于閱讀與寫作這兩種基本技能的認知是教師是否能有效開展閱讀與寫作課程的前提。只有教師端正了對于“知識”的態(tài)度，閱讀和寫作才能真正發(fā)生。
? ? ? 兒童為什么要閱讀？閱讀有哪些方法？閱讀的目的是什么？教師怎么開發(fā)自己的閱讀寫作課程？怎么指導(dǎo)兒童自由讀寫……這些問題都可以在與兒童共讀共寫中找到答案。一位語文老師最大的功勞莫過于教出的孩子都能成為終身學(xué)習(xí)者。讓一個人喜歡上閱讀，讓書卷氣浸潤一個人的生命，讓他們用滿腹的詩書裝點自己生命的氣質(zhì)。這是一位老師的責(zé)任！
