月考質量分析會進行中，各年級主任就各年級整體月考水平，各科平均分，優(yōu)分率，及格率，以及考后反思策略，進行了具體分析，提出了具體改進建議。輪到學科教師一個接一個自我分析，“批評與自我批評”，各抒己見，暢所欲言。結果各科教師都普遍高估了學生的學習能力，認為這么簡單的測試題（必會的雙基題），感覺學生一定考得好，及格率70％以上，卻考得一塌糊涂。這是對學情把握不準，日清周結，落實到人不到位的緣故，是灌輸性教學效率低下的突出表現。所以，找準目標，精心設計，精講精練，低起點，嚴要求，實施學講計劃，講練工程，從而夯實基礎，自信自趣學習。也就是嚴格管理，哄學生學，徹底扭轉教風，促進優(yōu)良學風建設，做高效教學的改革先鋒，才是唯一出路。而不是拿著舊船票，乘坐課程之舟，煎熬過今天與明天。

有老師問：上課注意力不集中，怎么辦？

王曰：老師要有威嚴，有素養(yǎng)，講方法。威嚴來自德，嚴愛相濟，張弛有度，師生關系的度，如同刺猬理論，拿捏準火候；有素養(yǎng)，學識與理論素養(yǎng)。學生當作自己的孩子（關愛學生），把自己當作學生（摸清學生學習心理）。急學生所急，想學生所想，用教師特有的情懷，關心撫愛學生，愛生如子。學生就會“親其師，信其道”；有方法，實施小組教學，合作交流，各得其所，共同提高。學生是學習的主人，“教無定法，得法為上”、“一把鑰匙開一把鎖”，因此圍繞學好，在考評機制上，適當物質激勵，或者合影擁抱等舉動，給人和藹可親，溫暖怡人的感覺。

因此做有溫度的教師，潤澤的教室，創(chuàng)建和諧的校園，形成“比學趕幫超”的學習氛圍，是我們教學文化必備品質。

這里，小組合作，分工明確，賞罰分明，一人犯錯其他聯帶的株連式管理方法。

同桌合作式，采用小老師輔導制。優(yōu)生回答，差生復述，差生質疑，優(yōu)生釋疑。然后組內組際合作交流。第一、第二名PK，輸的買本子、筆，或者唱歌，沿操場跑幾圈。人盡其能，不斷完善，形成良好的合作競爭氛圍。

老師閑下來，學生忙起來，所以，老師要想法玩學生，玩課堂，玩教學，玩出花樣，玩出獨特來。獨立做多激勵，最大化交流，才有生隨人愿景呈現。

問：怎么做到老師閑下來，學生忙起來？

王曰：說教多，最無意，不要說得多，抓基礎抓牢靠。三分教七分練，精講精練也。因地制宜，啟發(fā)教學，或者項目式導學，板塊式講練，等等。做到目標明確，闡述清楚，先學后教，當堂訓練。做到“四清”，符合遺忘規(guī)律的堂堂清，日日清，周周清，月月清。

遇到不拿書，說話，做小動作等違紀違規(guī)怠慢情形，及時管理，著手迅速解決，防微杜漸；熟視無睹的話，遺害很大。

課堂常問：我講明白了？還有哪些問題？思考表達的效度怎么樣？不斷激發(fā)學趣，呈現教學的魅力。

我校教師教得好的共性，紀律好，條理清，學生支楞著耳朵聽，因此知識清，效果好，講練工程做得好。

問：基礎差，查漏補缺，怎么做到？

王曰：抓三點，成績優(yōu)。三點：穩(wěn)一點（穩(wěn)定基點），準一點（瞄準考點），狠一點（落實效果）。

抓好思想工作和習慣養(yǎng)成，反復抓見成效，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展。

師1：死記硬背，多讀多背，多聽多練。當堂練習記憶，及時鞏固，單元復習，期中復習，期末復習，進行多層次多形式復習。

師2：以上狠抓基礎，同時牢記教學目標——中等生提高及格率，尖子生提高優(yōu)生率，學困生降低低分率。

問：哄學，提高課堂45分鐘效率。如何做到？

師3：應用“學進去講出來”的方式，盡可能在課堂上解決學習問題，提高學習效率，“哄”著學，檢測激勵進取。力戒虛假學習現象發(fā)生，部分優(yōu)生回答，替代了整體水平（高估學情）。

要求到位練習砸死（正確，熟練）——抓“三點”，在練上下功夫，爭取人人過關。

問：審題能力差怎么辦？

師4：引導學生讀題，教師不要越俎代庖，去讀題。讀題審題能力在練習中提升。加強基礎訓練，檢測上做文章，課堂上精講多練，當堂練習完成評析，歸納解題過程，形成解題方法，技能技巧。

王曰：轉化的方式方法比困難多。

責任懲戒制，逮住一個進行懲罰，殺一儆百。比如，完不成任務跑三圈，體會做錯承擔的責任。

師5：基礎知識掌握不老，地動山搖。勤記：認真聽，記筆記；勤測，實施“1+3”，一遍測會，隔三天再測，二遍檢測不會的知識點與名單，記在卡片上，隨機抽查?；麨榱?，分層次過關，也把學習當回事，進步突飛猛進！

問：學生表達能力欠缺，怎么辦？

師6：要使表達能力精準，有條理，規(guī)范，必須訓練。讀背是必要，尤其學困生。寫默最必要。趁著學生記憶力好，書本上的理論知識理解誦默基本功練好，教給組織表達方式方法，講究先后順序，邏輯層次，作業(yè)質量要求，規(guī)范，自查等要點，同時關注臨界生，抓住中等生，提高學困生。充分練習，審題答題，做題方法指導，形成能力。

問：作業(yè)批改如何做好？

王曰：作業(yè)批改講求策略。一周一次完全面批課堂作業(yè)，優(yōu)先提問輔導面批臨界生。家庭作業(yè)批改集體矯正，即時反饋，板演練習，人人過關。不要“我覺得……”

作業(yè)形式多樣，首先基礎知識基礎默寫，再次基本題檢測。然后毛遂檢查，小組長檢查。

集體作業(yè)講評，重點在學習方法，答題方法，基礎知識，基本技能，規(guī)范指導，減少失分。

材料分析作業(yè)，審題理解題意，抓概念，爬黑板，嘗試練習（不要擔心學不會，積極嘗試掌握練習）

師7：學習就是反復，機械練習，反復檢查輪番轟炸，當堂練習消化。

學會答題考試，不會做題，態(tài)度隨意，敷衍了事。根源還是學習門旁的門外漢。腦子里一片空白，自然缺乏解題興致，“懵”個答案完事。

反復練習，抓牢基礎。立下目標，記住目標，學生畫出重點，再記憶，做做練練，投影反饋，基本會了。每天一題，第幾頁幾個概念，背默寫，反復練習，重復練習，日積月累，才見奇跡。

好習慣養(yǎng)成在平時，在點滴積累。一旦嘗到學習的甜頭，才會沉下心來，跟著踏上學習旅程。

問：整齊響亮地回答問題，一個人答題時就不如人意。怎么辦？

師8：具化課堂目標，一個一個地過關，自信成功的學習法。不要過多齊讀，防止濫竽充數的事發(fā)生。而是分組檢查指導，默寫匯報，激發(fā)學趣。

如：讀教材，讀資料，認真讀圖析圖用圖，答案在圖里，掌握思考的金鑰匙，學習新知，即時反饋，多關注差生，提高學業(yè)成績，水到渠成。無圖不題，無題不圖嘛。

愿我們心理落差不再增大，理想豐滿，現實不再骨感。一起努力！

問：如何提高課堂教學？

王曰：教學五認真。備課要眼中有學生，胸中有教材，手中有方法。背學情，背方法，背檢測，輔導，批改考核。重點談批改作業(yè)。同桌批改，小組長檢查批改（老師面批，一周一輪）因材施教輔導，眼中盯著進步地方，鼓勵后不足。（先揚后抑）口頭表達，練習出真知。

任務驅動下教學，布置任務，驅動完成，有科學有實例有成果的有效教學策略。

引導學困生，愛上學習的訣竅，在于“物”化思維理解創(chuàng)新，在于激勵喚醒，從而獲得認同感，堅定自信感，收獲成功感。