宜陽縣董王莊鄉(xiāng)中心小學(xué)? 趙紅強

以課程化為推動新教育項目的基本理念和基本策略。以營造書香校園，為推進教育項目的基本內(nèi)涵。

一、我校新教育實驗的愿景和使命

促進學(xué)生身心靈全面發(fā)展，具有適應(yīng)未來社會需要的核心素養(yǎng)。讓農(nóng)民子弟的閱讀質(zhì)量超越城市學(xué)生。

二、我校的新教育實驗課程架構(gòu)體系

研發(fā)卓越課程是一種價值追求，一種生命朝向。新教育的卓越課程體系以生命課程為基礎(chǔ)，以公民課程（善）、藝術(shù)課程（美）、智識課程（真）作為主干，以“特色課程”（個性）作為必要補充。課程化是新教育實驗項目推進的基本理念，也是基本策略。研發(fā)卓越課程蘊含在營造書香校園、締造完美教室、推進每月一事、培養(yǎng)卓越口才等其他九大行動之中。

三、生命課程

新生命教育，高度整合現(xiàn)有的小學(xué)課程教育資源，將體育、生理健康教育、心理健康教育、安全教育、環(huán)保教育等予以整合，用生命教育的線索來貫穿。

新生命教育有三級目標(biāo)，那就是：珍惜生命、熱愛生活、成就人生。從基礎(chǔ)到頂端的關(guān)鍵詞，應(yīng)該分別是健康、安全、營養(yǎng)；舒展、健壯、規(guī)則；禮儀與美。

健康、安全與營養(yǎng)的課程，我們把操場、食堂、宿舍、醫(yī)務(wù)室都優(yōu)先地加以考慮，并視為新生命課程的重要組成部分。舒展、健壯與規(guī)則，要求我們從另一個維度來審視我們的體育，包括體育課、大課間、課外活動等。如果說舒展是浪漫，那么這就是精確，而達乎禮儀與美，就是最高的綜合。

以上項目，在新生命教育課程的總體框架下，每項設(shè)立一個校本課程，以課程化的方式進行教育和管理。

把具體的項目列于下：

1.操場、體育課

2.大課間

3.食堂、營養(yǎng)餐

4.宿舍

5.課外活動

6.校園禮儀與美

7.安全

8.心理健康：師生共寫隨筆

9.環(huán)保教育

四、公民課程

公民課程解決作為一個社會人的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)問題。公民課程的目標(biāo)是培養(yǎng)遵守社會公共道德，認(rèn)同、理解、遵守與維護共和國憲法，關(guān)心及參與公共事務(wù)，具有獨立思考與敢于承擔(dān)責(zé)任，對民族的傳統(tǒng)和文化有歸屬感的現(xiàn)代公民。包括公民道德、公民價值觀、公民知識和公民參與技能四個方面的內(nèi)容。公民道德方面，包括仁愛、寬容、感恩、友誼、尚禮、誠信、責(zé)任、尊嚴(yán)、合作等主題；公民價值觀方面，包括自由、平等、人權(quán)、民主、法治、正義、和平、愛國、追求真理、與自然和諧共處等主題；公民知識方面，包括國家與政府、民主政治、政黨制度、司法公正、社會公共生活、公民的權(quán)利與責(zé)任等主題；公民參與技能主要是指公民參與公共生活的基本能力，如與人溝通、演講、討論、組織活動、參與選舉、處理糾紛、維護權(quán)益、向責(zé)任部門或媒體反映問題和提出建議等主題。

新教育研制的道德發(fā)展六階段圖譜，和引入的馬斯洛的需要層次圖，在公民課程的道德教育系統(tǒng)中起到提綱挈領(lǐng)的作用。

這兩個綱領(lǐng)，一個是消極的心理學(xué)限制，一個是積極的哲學(xué)或倫理學(xué)指引。在這兩個綱領(lǐng)的指引下，新教育的公民教育課程系統(tǒng)除了日常的暮省、班會課，以及滲透到整本書共讀和童話劇、電影課中以外，還應(yīng)該把我們的儀式文化，生日文化，獨特的期末慶典都納入其間。

把具體的項目列于下：

1.班會課

2.暮省

3.共讀一本書：午讀

4.書本劇

5.電影課

6.校園禮儀與美

7.生日誦詩

8.開學(xué)、期末、畢業(yè)等慶典

9.升旗儀式

10.每月一事

11.完美班級

12.窗外聲音

五、藝術(shù)課程

藝術(shù)教育在新教育的卓越課程體系中具有十分重要的位置。藝術(shù)，是無用之大用，它能喚醒人的潛力，有如喚醒睡美人的那個吻。

新教育的藝術(shù)課程，絕不是簡單地學(xué)一門兩門樂器，更不是樂器的考級與加分。藝術(shù)應(yīng)該成為新教育的本質(zhì)，它應(yīng)該滲透在教育的所有地方，尤其是在所有課程的起點與終點處。

在小學(xué)階段，藝術(shù)教育更加具有獨特的不可替代的作用，“整個教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到藝術(shù)的激發(fā)和帶動”。從每天早晨的晨誦開始，到每學(xué)期的童話劇課程，每一所新教育的學(xué)校都應(yīng)該具有濃郁的藝術(shù)氛圍。

事實上，任何學(xué)科都并非枯燥的知識，而是解讀世界的一種工具、一門技藝，古人所說的熟能生巧，正是由技而藝的過程。因此，從某種意義而言，藝術(shù)教育的理念，必須滲透到新教育生活的所有時刻、所有地方、所有課程。

把具體的項目列于下：

1.晨誦

2.書本劇

3.校園環(huán)境、教室、辦公室、宿舍、餐廳

4.藝術(shù)課美術(shù)、音樂

5.書法

6.卓越口才

7.各種儀式的藝術(shù)化

8.理想課堂的藝術(shù)化

9.數(shù)碼社區(qū)的藝術(shù)化

10.滲透于各個方面。

六、智識課程

“智識課程”，主要包括語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)等，這是新教育卓越課程的主干部分。課程的根本目的不是傳授知識，而是形成用以統(tǒng)領(lǐng)知識的智慧和運用知識的能力。讓知識擁有溫度，就是從知識走向智識，走向智慧。

新教育智識課程和新課程的關(guān)系：新課程（以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心）是國家標(biāo)準(zhǔn)，我們新教育所做的，是依據(jù)自己的理念和理解進行具體的落實；在智育上，應(yīng)該成為新課程的執(zhí)行者。其次，因為課程標(biāo)準(zhǔn)是個原則性與綱領(lǐng)性條款，而不是具體的課程，所以我們還同時必須成為具體課程的研發(fā)者和修正者——說修正者，是因為地方教育部門往往選擇了具體的課程內(nèi)容來達成新課程標(biāo)準(zhǔn)，而新教育可以依據(jù)此資源，再進行深度的開發(fā)，使之更完美地達成國家標(biāo)準(zhǔn)。

所以，新教育的智識課程，應(yīng)該完成兩個重要任務(wù)：一是成為課程的卓越的二度開發(fā)者，或卓越的執(zhí)行者，在指定的課程內(nèi)容中實現(xiàn)理想課堂的三重境界；二是在執(zhí)行規(guī)定課程內(nèi)容的同時，開發(fā)彌補性的課程。

任何層面提供的教材都只是課程的資源，而最后呈現(xiàn)的課程所涉及的一定不會限于這個資源。

把具體的項目列于下：

1.語文：單元主題整合

2.數(shù)學(xué)

3.英語

4.綜合

小學(xué)的課程，重點在生命課程和藝術(shù)課程。在實施以上課程時，我們追求課程特色，既可以理解為是一個多元解讀的宿命，也可以狹義地理解為只是一個個體所能實現(xiàn)的成熟階段，甚至是最高境界。特色并不是去做與眾不同的事，而是面對相同或相似的事務(wù)，有著完全個人化的而且行之有效的處理程序。我們學(xué)校追求的課程特色是詩歌化、書香化、藝術(shù)化，注意在各種課程中學(xué)生收集信息、閱讀文章、朗誦詩歌、展示交流能力的提高。真正讓農(nóng)民子弟的閱讀質(zhì)量超越城市學(xué)生。

七、特色課程

在以上四類課程的基礎(chǔ)上，特色課程也具有特別的價值。

而特色課程則與課程特色不同，特色課程專指別人沒有惟我特有，或者說大家一般只是點到為止地做一做，我卻在此大下功夫，把它做到一般人難以企及的程度。如秧歌特色學(xué)校，書法特色學(xué)校、輪滑、吹葫蘆絲、鋼筆書法等。

特色課程的開設(shè)，在最合理的情況下，是國家或普遍的課程設(shè)置中，沒有體現(xiàn)我們特有的資源優(yōu)勢，而學(xué)校的師資或社區(qū)資源中，正好就有某個高質(zhì)量的資源。一位書法特長并樂此不疲的老師，就能夠擁有一個書法特色課程，輪滑，現(xiàn)代舞，搖滾樂……任何一個藝術(shù)、體育或智力領(lǐng)域，一個特長老師就有可能開辟一個特色課程。

每個人都是一個世界。每個人的天性都蘊含著不同特質(zhì)，在某種意義上，特色通常是對不同生命的不同恩賜。鼓勵針對學(xué)生個性特長，創(chuàng)造發(fā)揮教師個體興趣或生命特質(zhì)的特色課程。以管中窺豹之法做超越地方的地方課程。

在特色課程中，我們學(xué)校追求的課程特色是詩歌化、書香化、藝術(shù)化，注意在各種課程中學(xué)生收集信息、閱讀文章、朗誦詩歌、展示交流能力的提高。真正讓農(nóng)民子弟的閱讀質(zhì)量超越城市學(xué)生。

把具體的項目列于下：

1.每師至少一項

2.每班至少5項

少做為了地方而地方的地方課程，少做高價請來高手傳授特長的興趣特長班，不以特色課程來追究與眾不同，這在嚴(yán)格意義上是幼稚的。因為真正的與眾不同是在常規(guī)性的事務(wù)上，我們擁有更為風(fēng)格化的處理方式。特色課程是教育的錦上添花，對它的過度強調(diào)可能是不妥的，它會遮蔽我們的教育視野，用一朵花來掩蓋主體的虛弱。特色課程只能是整個課程框架的有益補充，在學(xué)理或邏輯上，我們應(yīng)該首先強調(diào)解決主要的課程。

八、結(jié)語

新教育實驗始終堅持以教師為起點，我們一直強調(diào)，每一個參與者都是不可替代的主體，所有的實驗者都可能是卓越的創(chuàng)造者。從嚴(yán)格地按照既定的規(guī)范學(xué)習(xí)晨誦、讀寫繪等成熟課程開始，然后，每間教室，每個老師，不僅應(yīng)該、并且完全可能因地制宜，利用自己的地方資源和個體生命特質(zhì)，成為卓越課程的研發(fā)者。