鄭重聲明：文章原創(chuàng)首發(fā)，文責(zé)自負(fù)

師范者，德高為師，身正為范。曾幾何時(shí)，這幾個(gè)字已經(jīng)深深刻在骨子里。這也許就是那一代中師生的靈魂吧。那個(gè)時(shí)候，不知道什么精神力量，不懂得什么中流砥柱，更不渴望偉大的事業(yè)，就這樣，一輩子，踐行著。

說實(shí)在的，看見娃娃們渴求知識(shí)的眼神，每一個(gè)人都會(huì)愛上教育，愛上教師這個(gè)職業(yè)。心至純，情至圣。和孩子之間沒有茍茍營(yíng)，沒有社會(huì)上所有的所謂的“潛規(guī)則”，一片凈土，以前稱為“象牙塔”。

可是，不知從什么時(shí)候開始，舉報(bào)成風(fēng)，為師做得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，似乎戴大高帽批斗的時(shí)刻將要來臨，今天違規(guī)，明天處分，今天被檢查，明天整材料……數(shù)不清的上級(jí)安排的任務(wù)鋪天蓋地的涌來，不干不行，干還得干好。

儒家文化是教育的精髓。孩子是學(xué)習(xí)者，老師是引領(lǐng)者。當(dāng)校園充斥著非文化的氣息，孩子成長(zhǎng)為什么樣的人？

愛孩子，是老師的天職。只要是老師，沒有不愛孩子的，只是愛的方式和自我理解的愛的含義有所區(qū)分，所以愛的程度有深有淺。如果把老師列到學(xué)生階級(jí)敵人的行列，那是教育的失敗，更那是社會(huì)的病態(tài)。

做了二十幾年的班主任，由于連續(xù)帶畢業(yè)班，有些累了。今年幸得領(lǐng)導(dǎo)體諒，暫且卸掉班主任一職，休養(yǎng)生息。沒有當(dāng)過班主任的老師不是真正的老師，班主任就是看著孩子們一群群的長(zhǎng)大，就像鷹媽媽呵護(hù)著小鷹，既想護(hù)孩子萬無一失，又想鷹孩子練就一身的本領(lǐng)，不懼風(fēng)雪，奔赴幸福的未來的一個(gè)群體。

忽然想起積極心理學(xué)中的“心理公理”：所有外在的世界都是內(nèi)心構(gòu)造出來的；人是情境的產(chǎn)物；所有心理活動(dòng)都是通過某種頻道顯現(xiàn)出來的漣漪效應(yīng)。

當(dāng)你面對(duì)世界無能為力的時(shí)候，心理造境；當(dāng)你孤獨(dú)無依，郁悶焦慮的時(shí)刻，也許跳個(gè)廣場(chǎng)舞換個(gè)環(huán)境或者方式就能破解；當(dāng)你迷失在某個(gè)岔路口，你的漣漪的中心在哪里？……

既然愛，就好好愛，回到初心，來到原點(diǎn)，不畏世俗，認(rèn)準(zhǔn)科學(xué)的方向，與孩子們雙向奔赴，那是教育的幸福！撫慰彼此，找尋——

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 寫在教師節(jié)前夕