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? ? ? ? 語(yǔ)文是打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，是愛(ài)上讀書(shū)的捷徑，是對(duì)漢字的一往情深。手捧一本語(yǔ)文書(shū)，就應(yīng)該升騰起對(duì)民族母語(yǔ)的熱愛(ài)用語(yǔ)文的情懷激發(fā)民族精神的睿智。在我心中，語(yǔ)文不僅僅是字詞句篇，不僅僅是寫(xiě)作閱讀，不僅僅是考試臨場(chǎng)發(fā)揮，而是一個(gè)個(gè)色彩斑斕的生命文字，不同文字的組合又構(gòu)成了一段耐人尋味的精彩故事。在語(yǔ)文的世界里，文字是一個(gè)調(diào)皮的精靈，上下?lián)軇?dòng)著生命的琴弦。
? ? ? 在語(yǔ)文中，每一個(gè)漢字蘊(yùn)藏著一個(gè)故事，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里訴說(shuō)著一段悲歡離合，語(yǔ)文在生活中與我們成為親情骨肉。假若沒(méi)有語(yǔ)文，生活會(huì)單調(diào)許多，假如沒(méi)有語(yǔ)文，一切故事變得索然無(wú)味，假如沒(méi)有語(yǔ)文，靈魂就沒(méi)有方向。每一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人都應(yīng)該有一點(diǎn)語(yǔ)文情懷，有一點(diǎn)語(yǔ)文味兒，而不僅僅是成績(jī)和分?jǐn)?shù)，成績(jī)和分?jǐn)?shù)僅僅是某個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，抑或是某個(gè)人掌握了應(yīng)試答題技巧，并不全代表一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。在寫(xiě)作的朋友圈里還記得有位作家朋友說(shuō)，他的一篇文章被收錄在考試閱讀中，給他寄了考試試題樣本，然后自己試著答題，在一道開(kāi)放型試題給自己滿分的情況下，對(duì)照答案時(shí)照著自己寫(xiě)作的初衷依然達(dá)不到及格。所以有老師說(shuō)，不是你的語(yǔ)文不行，而是你的答題技巧有待提高，或者說(shuō)試題本身就有問(wèn)題更或者說(shuō)你不適合考試。
? ? ? 這樣的例子舉不勝舉，歸根結(jié)底我們終究還是把語(yǔ)文等同于分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅是為了達(dá)到考試的目的。有的語(yǔ)文老師教給學(xué)生作文模板，什么鳳頭豬肚豹尾，什么這個(gè)寫(xiě)作心法，那個(gè)寫(xiě)作模式，各式各樣提高寫(xiě)作的方法、絕招充斥著市場(chǎng)和孩子們的視野。其實(shí)，寫(xiě)作就是一個(gè)走心的過(guò)程，有感而發(fā)，心有所想，手有所寫(xiě)。我手寫(xiě)我心，我心照我文。作文得高分的學(xué)生能在參加工作后繼續(xù)寫(xiě)作的不多，能長(zhǎng)期堅(jiān)持的定然是那些有點(diǎn)語(yǔ)文情懷，有點(diǎn)文字理想的人。我從來(lái)不認(rèn)為自己寫(xiě)的有多好，但總有東西可寫(xiě)，而且發(fā)自肺腑。語(yǔ)文是一個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)，一滴露珠也蘊(yùn)含著悲歡離合；一個(gè)漢字能表一段深情；一杯清茶品味人生。這便是語(yǔ)文，便是語(yǔ)文情懷。在我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷中，盡管老師上了很多作文課，教了很多妙招，可我就是不會(huì)寫(xiě)，真正打開(kāi)寫(xiě)作大門(mén)的是，那段時(shí)間看了好多世界名著，突然間好像天眼打開(kāi)一樣就會(huì)寫(xiě)了。最早在2004年發(fā)表了一首小詩(shī)，后來(lái)在單位內(nèi)部報(bào)紙上發(fā)表，再后來(lái)偶爾在雜志上發(fā)表，我是一個(gè)比較懶的人，寫(xiě)了懶得投稿，投了懶得問(wèn)，問(wèn)了懶得重復(fù)投。即使發(fā)表了也跟我無(wú)關(guān)，僅代表過(guò)去，再說(shuō)我總是不欣賞自己，總覺(jué)得天賦有點(diǎn)欠缺。
? ? ? 學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情懷。最起碼能在高興時(shí)記下喜悅，難過(guò)時(shí)表達(dá)悲傷，聽(tīng)到一個(gè)故事時(shí)或者做一個(gè)良辰美夢(mèng)時(shí)，能進(jìn)行完整的記錄，能把民族文化傳承。發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文，就是發(fā)揚(yáng)民族文化，語(yǔ)文是民族文化的根基，每一個(gè)孩子都從語(yǔ)文中懂得世界，建立價(jià)值觀，如果一個(gè)人只知道語(yǔ)文僅僅是考試科目，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，語(yǔ)文是一種民族文化的積淀，是一切的根基。編者能把文章編入語(yǔ)文教材，說(shuō)明文章本身就有特殊的意義，承擔(dān)著教材中的某種使命，或是民族文化的傳承。希特勒說(shuō)：要消滅一個(gè)民族，首先瓦解她的文化；要瓦解她的文化，首先消滅承載她的語(yǔ)言；要消滅這種語(yǔ)言，首先從他們的學(xué)校下手。可見(jiàn)，語(yǔ)文承擔(dān)著是民族的未來(lái)，一言一行都與未來(lái)有關(guān)，關(guān)乎本民族的生死存亡。僅僅把語(yǔ)文當(dāng)作語(yǔ)文課來(lái)上，學(xué)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)未免太可惜，執(zhí)教者至少要教給學(xué)生領(lǐng)悟生命的能力，獲取幸福的通道。語(yǔ)文是一個(gè)人整體素養(yǎng)的體現(xiàn)，關(guān)系到公民素質(zhì)，社會(huì)文明程度，切不可掉以輕心。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也應(yīng)升華自身情感，放在教學(xué)目標(biāo)中就是情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)語(yǔ)文本應(yīng)對(duì)生活多一點(diǎn)敬重，對(duì)生命多一點(diǎn)敬畏，而多數(shù)人把語(yǔ)文淪為應(yīng)試工具。成績(jī)?cè)绞强嫉暮?，靈魂越顯得單調(diào)。語(yǔ)文具有立體感，我們應(yīng)多角度發(fā)現(xiàn)她的美麗旖旎，感悟她的風(fēng)度翩翩。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就應(yīng)該把民族性的東西植入語(yǔ)文，植入靈魂，促進(jìn)個(gè)人精神的成長(zhǎng)。讓語(yǔ)文成為打開(kāi)母語(yǔ)文化寶庫(kù)的鑰匙，讓語(yǔ)文奏響思想的交響樂(lè)，讓語(yǔ)文少一點(diǎn)功利性，把語(yǔ)文還給生活，把語(yǔ)文還給生命。
2017年10月30日
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