上一章節(jié)中講道，要創(chuàng)設(shè)公平共贏的學(xué)習(xí)機(jī)會：均等機(jī)會。要放慢節(jié)奏，留給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，留足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間、協(xié)同學(xué)習(xí)的時(shí)間、公開發(fā)表的時(shí)間、修訂反芻的時(shí)間，讓學(xué)生可以以自己的步調(diào)與文本對話，與問題相遇；要建立每位學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)制，每人一份學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)每人一份學(xué)習(xí)任務(wù)單可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法、解決問題的思路等，學(xué)生之間盡情交流互相傾聽，全班交流輪流制無死角；要為弱勢學(xué)生爭取若無其事的優(yōu)先權(quán)，同樣賦予高期待，要避免“失敗者思維”導(dǎo)致造成“習(xí)得性無助”，結(jié)合“羅森塔爾效應(yīng)”理論充當(dāng)“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”的作用，不露痕跡地給予弱勢學(xué)習(xí)者優(yōu)先的機(jī)會、優(yōu)先的照顧，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)力和挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的勇氣；要為不同傾向性的學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)機(jī)會，課程設(shè)計(jì)上更加多元，讓學(xué)生多方面的能力都得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需要。

那怎樣才能讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生呢？

我們首先要學(xué)會課堂觀察：揭開學(xué)習(xí)的奧秘。對教師們來說，課堂觀察起到“理論與實(shí)踐之間的橋梁作用”。為此，靜靜博士研發(fā)了適用于一線教師的課堂觀察方法，即焦點(diǎn)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程觀察與關(guān)鍵事件分析，將從“觀察—評價(jià)”為取向的“聽評課”轉(zhuǎn)為從“觀察—自我反思”為取向的教師走向?qū)I(yè)自覺的課堂觀察，聚焦學(xué)生，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)事實(shí)進(jìn)行全面的跟蹤和深入挖掘（每一位學(xué)生的個性特征、思考方式、解決策略、互動方式等都存在著較大差異）。深度觀察，以平等的心態(tài)與所觀察的學(xué)生深入對話，去體會、感受、理解和詮釋學(xué)生真實(shí)的想法、困惑、意愿、需求。深入情境，在學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)變化之時(shí)、獨(dú)特認(rèn)知風(fēng)格顯現(xiàn)之時(shí)、學(xué)習(xí)的困頓之處、互相之間的社會關(guān)系呈現(xiàn)之時(shí)、學(xué)習(xí)成果特征顯露之時(shí)，去描述和記錄這些“關(guān)鍵事情”。

其次，我們要學(xué)會課后研討：根據(jù)動態(tài)學(xué)情改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。于是，確定了課例研討的“非評價(jià)性原則”，即不對執(zhí)教教師進(jìn)行簡單的評價(jià)，不去評判教學(xué)的好壞，而是將每一節(jié)課作為研究學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的課例載體。課例研討的過程中，觀察者要將自己觀察的學(xué)生個體的完整的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行描述，輔以照片或視頻，并闡釋分析關(guān)鍵事件，突出焦點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)困境，在平等對話中，分析探討，從而逐漸形成以學(xué)生學(xué)習(xí)研究為中心的教師專業(yè)共同體。課例研討的目的，是要重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生并改進(jìn)教學(xué)，因此，研討、反思更要慎重和深刻。特別是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，如何從最初的著眼于學(xué)生學(xué)科知識的獲得，到思考學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的缺陷和問題，到思考學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，到最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全新的創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，這需要教師不斷地地迭代、更新，給予學(xué)生強(qiáng)有力的專業(yè)支持。