? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 挖掘課堂人文底蘊，構建學生精神世界
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《雷鋒叔叔，你在哪里》教學案例?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 河北省保定市清苑區(qū)第三小學? 王艷芳
【案例背景】
? ? ? 因為新型冠狀病毒的肆虐，舉國上下共同抗疫。根據教育部下發(fā)通知“停課不停學”，我們順應當前形式開展線上教學。因為本班孩子大多是外來務工子女，春節(jié)放假大多都回農村老家。沒有課本，家長也不具備網絡學習經驗。所以我采用最便捷的微信語音、文字+PPT圖片的課堂講解方式，這樣家長和孩子都便于操作，也利于因為有事請假課后回聽，不至于落下課堂學習。
? ? 在這樣一個特殊的時期，我覺得講授《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓孩子們結合當前形式，更能理解課文內涵，體會雷鋒精神，發(fā)現(xiàn)雷鋒的身影。所以，在課前我讓孩子們搜集雷鋒資料以及當前全民抗疫的資料。與此同時我精心制作課件，抓住孩子愛發(fā)現(xiàn)的心理，結合生動形象的圖片，進行線上教學，這樣學生更能深刻理解課文內容，更能感同身受，體會到雷鋒精神代代傳承，雷鋒就在我們身邊，我們人人都在學雷鋒，人人都可以做雷鋒。
【案例主題】
? ? 《雷鋒叔叔，你在哪里》是二年級下冊的第二單元的一篇課文。第二單元的單元主題是“關愛”，《雷鋒叔叔，你在哪里》反映的是社會上人與人之間的關愛。這是一首兒童詩，這首詩歌以問答的形式，帶領我們沿著雷鋒的足跡，了解雷鋒的先進事跡，感知平凡世界中的不平凡。學習關愛他人，樂于奉獻的雷鋒精神。
? 全詩語言簡潔，相似的結構，反復的句式讀來朗朗上口。但是雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情？這是這節(jié)課首先應該解決的問題。雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但二十世紀六十年代的社會環(huán)境很遠，對雷鋒也了解得少之甚少。如何讓孩子入情入境學習？這是這節(jié)課首先應該解決的問題。首先通過孩子們課前搜集雷鋒資料和全民抗疫資料，課上教師相機指導，抓住重點反復誦讀，交流對雷鋒的了解。進而感染學生，學生們通過課上的學習，根據當前社會情況，發(fā)現(xiàn)身邊的雷鋒，學習雷鋒精神，奉獻愛心、樂于助人。
【案例描述】
? ? ? 課前十分鐘微信群統(tǒng)計學生簽到情況。針對沒有按時簽到的學生進行電話訪問，提醒上課。上課開始，群內上傳電子課文圖片做好學習課文準備。點評學生作業(yè)，出示學生優(yōu)秀作業(yè)。提醒學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，彌補自己不足，針對自己作業(yè)情況，指名學生群內發(fā)言。
? ? ? （設計意圖：線上教學不比線下實際的課堂教學，課前十分鐘主要是為上課做準備工作，也是師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)，可以說是小小的口語交際場。尤其點評作業(yè)的環(huán)節(jié)，讓孩子們表達自己的發(fā)現(xiàn)，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。調動了學生學習的積極性，使線上教學更好地實施。）
片段一：走近雷鋒，了解雷鋒
師：小路、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂，然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣的一個人，他的一生中是以幫助別人為快樂中度過的----雷鋒同志就是這樣的人。下面我們先來一起讀一遍課文，感受雷鋒同志曾經到過哪些地方？（因為線上教學，無法齊讀，讓孩子們自己大聲朗讀一遍課文）
生朗讀課文。
師：同學們讀得很認真，很熟練，下面我們談一談通過讀課文，結合課前你搜集的資料你對雷鋒叔叔又有了哪些認識。(學生自由說)
生1：雷鋒叔叔是一個高尚的人，他值得我們學習。
生2：雷鋒叔叔他幫助過很多人。就連小溪和小路都知道，他做過許多好事。
生3：雷鋒叔叔是一個不怕困難無私奉獻的人，不管路多么不好走，他都要抱著迷路的孩子；不管多么困難，他都要去幫助年邁的大娘......
師總結相機出示雷鋒資料。
（設計意圖：通過復習導入，讓孩子們再次回到課文，抓住課文重點，理清課文結構，深刻領悟課文內容。）
片段二：再讀課文，感知雷鋒
師：下面請把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀將情感表現(xiàn)出來。
指名讀課文，師生評價。
師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪里。(學生讀課文，畫出相關的句子)
師：請每組的三號同學給老師答一答，雷鋒叔叔到底在哪里呢？
生1：雷鋒叔叔在小溪邊。
生2：雷鋒叔叔在彎彎的小路上
生3：我覺得雷鋒叔叔，哪里都在，因為課文兒中說了哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
師：好，你們說得很棒，通過讀課文你發(fā)現(xiàn)了課文的句式有什么特點嗎？
生1：1、2小節(jié)的結構和3、4小節(jié)的結構一樣。
生2：他們是一問一答的形式。
師：哪些小節(jié)是一問一答的形式？
生2：1-4小節(jié)是一問一答的形式。
師：下面我們來走進課文，順著雷鋒的足跡找一找，看看發(fā)生了哪些故事？請每組四號讀1、2小節(jié)，每組五號讀3、4小節(jié)，每組六號讀第5小節(jié)。請讀1-4小節(jié)的同學一定要讀出一問一答的語氣。其他同學認真聽，聽完點評，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，委婉的指出不足。
學生朗讀、批評，教師相機指導，總結。
師：通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？(指名說)能通過讀表達出來嗎？（邊讀邊討論）
生：雷鋒叔叔值得我們每個人去學習，我很佩服他?。ㄗx1、2小節(jié)）
生：雷鋒叔叔的無私奉獻表現(xiàn)在生活的小事當中。（讀3、4小節(jié)）
生：其實上我們每個人都可以去做雷鋒。（讀第5小節(jié)）
（設計意圖：線上教學的課堂看不到學生的聽課狀況，但作為老師來說可以隨時“查崗”。所以，讓眾多學生參與每個教學環(huán)節(jié)，提醒學生認真聽課。我給全班分組，每個學生編號。有時按編號提問，有時直接點名提問，這樣可以節(jié)省時間，方便快捷的“遙控”學生。在通過學生反復的朗讀中，讓孩子們掌握課文結構特點，加深對雷鋒精神的理解，為下邊環(huán)節(jié)引出當代雷鋒做鋪墊。）
片段三：聯(lián)系全民抗疫，尋找身邊雷鋒
師：你們說的真棒！孩子們今天我們的身邊就有好多雷鋒，讓我們去找一找吧！誰來說一說？
生1：我覺得鐘南山爺爺就是我們當代社會的雷鋒，他八十多歲了，還沖在抗擊病毒的最前面！
生2：我覺得醫(yī)生就是雷鋒，他們冒著生命危險挽救了許多人的生命。
生3：我覺得解放軍戰(zhàn)士就是雷鋒，疫情當前他們不怕犧牲，不怕辛苦，堅持在抗疫的最前線！
生4：我覺得好多醫(yī)生護士都是雷鋒。好多社區(qū)的服務人員也是雷鋒，他們熱心的幫助有困難的人，這些是值得我們學習的。
生5：我覺得我的小姨是雷鋒，因為她是一個醫(yī)生，去武漢支援了。
......
師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不管哪種職業(yè)都有品格高尚之人。他們默默無為，無私奉獻，甚至于冒著生命危險沖在最前面，保護需要保護的人。（相機出示抗擊疫情的圖片）
師：雷鋒就在我們身邊，數不勝數。那你能不能仿照課文1-4小節(jié)，說一說我們身邊的雷鋒？（準備三分鐘后交流分享）
生1：我在冷清的小區(qū)，尋找雷鋒的足跡。
? ? ? ? ? 雷鋒叔叔，你在哪里？
? ? ? ? ? 小區(qū)的大門說：每天，他都站在這里，
? ? ? ? ? 為我們健康防疫，整夜守候！
生2：我在忙碌的醫(yī)院，尋找雷鋒的足跡。
? ? ? ? ? ? 雷鋒叔叔，你在哪里？
? ? ? ? ? 生病的武漢說：他一直在這里，
? ? ? ? 不怕辛苦，不怕危險，搶救病人，挽救生命！
生3：沿著長長的公路，尋找雷鋒的足跡。
? ? ? ? ? 雷鋒叔叔，你在哪里？
? ? ? ? 路旁的白楊說：他一直在這里，
? ? ? ? 凜冽的寒風中，是他們剛強的身影！......
師：同學們，你們讓我很感動，有的孩子說到最后，聲音哽咽，我懂得，雷鋒已經走進你們心里！
（設計意圖：語文新課標指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，語文課的任務是通過語言的學習和感悟，培養(yǎng)情感，陶冶情操，宏揚中華民族的人文精神，給學生打下一個精神的底子。本環(huán)節(jié)結合當前社會的抗疫形式，讓孩子們從課文中的雷鋒跨越到看得見，摸得著的“雷鋒”，真正體會到雷鋒處處可見，雷鋒就在我們身邊，讓雷鋒精神在學生心中扎根發(fā)芽。）
片段四：學習雷鋒，成為雷鋒
雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，你我他都可以學雷鋒，你我他都可以做雷鋒。在這樣一個特殊的時期。我們怎樣去學習雷鋒精神呢？或者說，長大以后，我們怎樣成為一個雷鋒呢？誰來說一說。
生1：在家不出門，保護好自己的健康。幫助學習有困難的人。
生2：在家好好學習，用知識武裝自己，讓自己變得更強大。
生3：我要好好學習，將來成為一名醫(yī)生，像鐘南山爺爺一樣！
師：雷鋒叔叔曾經說過：人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。生活中處處都有活雷鋒，我們也都能成為雷鋒，奉獻愛心應該成為我們每個人的自覺行為，就讓我們在這樣一個特殊時期，堅持下去，學習雷鋒，成為雷峰……
（設計意圖：語文人文性的內涵之一就是提供自由文本，關注生命個體，尊重個體差異。本環(huán)節(jié)尊重孩子的個性差異。由彼及此，由課內延伸到課外，相信雷鋒的種子已在孩子們心中生根發(fā)芽。）
【案例反思】
? ? ? 本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，娓娓地向我們述說著雷鋒的故事，輕輕地撥動著我們的心弦。在本課教學中我放手讓學生們自主探究感悟，再結合身邊的事例來理解雷鋒精神是一種怎樣的精神，以此來攻破本課的難點。
? ? ? 新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。在這堂課的教學中，我充分利用教材，引導學生理解重點詞句，邊讀邊想當時的情景一邊上課一邊出示圖片，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎上又采用采取多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。
? 突破教材，走近文中人物，對學生進行思想教育。雷鋒這個人物對于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對于現(xiàn)在我所面對的小孩子，卻非常陌生。我課前讓孩子們搜集有關資料，在第一課時孩子們對雷鋒已經有了了解，這節(jié)課重點學習雷鋒精神，結合當前疫情，學生更能深刻了解雷鋒精神每個時代都不可或缺。孩子們感同身受，雖然當年的雷鋒離我們很遠，但今天的雷峰就在我們身邊。課上表現(xiàn)積極踴躍，深刻理解了雷鋒精神的內涵，并且知道人人都可以成為雷鋒。這節(jié)課語文的“人文性”得到了很好的詮釋。我將繼續(xù)堅持，使自己的語文課堂變得更有意義，更有實效。
不足和改進：
? ? ? 線上教學不比實際課堂教學，手機那頭的孩子學習狀態(tài)不好監(jiān)管到位。一直在嘗試改進完善，比如，多組織組內學習，人數少，好操作，還可以群視頻。但是長時間的手機學習，對孩子們的眼睛確實不好，希望有更好的方法既能讓孩子們學到知識，又能保護好自己的眼睛。期待疫情盡快過去，期待開學！
作者簡介：
? ? ? 王艷芳：陳亞飛名師工作室李紅彥工作站成員，河北省保定市清苑區(qū)第三小學教師。熱愛教育，熱愛生活，寓教于樂，注重實效，善于反思。曾多次被評為師德先進個人、優(yōu)秀教師等，被保定市聘為農村中小學置換脫產研修項目“影子培訓”指導教師。撰寫的多篇教學論文在省市以及全國論文評選中獲獎并在多家期刊上發(fā)表，積極參加各種教學比賽，2019年一師一優(yōu)課獲保定市二等獎，基本功大賽，及全區(qū)示范課中獲一等獎。一直堅持用欣賞的眼光看學生，用寬容的心態(tài)面對學生。
