“你看看，連已知條件都抄錯(cuò)了，這題你怎么可能做對！”
深夜，11點(diǎn)半，我“啪啪”拍著孩子的作業(yè)本，沖他吼起來。娃迷迷瞪瞪的樣子，更像是火上澆油。忍不住了，實(shí)在忍不住了。一個(gè)問題說一遍沒有用，可以再說一遍，但如果說過五遍、六遍之后呢？說一次犯一次，就像是炸彈的引信被燒短了一截，反復(fù)多次之后，最終引信燒光，那么就讓暴虐現(xiàn)世吧。
孩子上初中以來，學(xué)習(xí)的壓力主要就在作業(yè)上，完成作業(yè)的時(shí)間太長，他自已非常累。在這種情況下，我希望他能更高效地完成作業(yè)，多出來的時(shí)間干些什么不好？所以我特別希望對于改正一個(gè)錯(cuò)誤之后，就永遠(yuǎn)不要再出現(xiàn)。說過提醒過的注意事項(xiàng)，一次到位，絕不要再觸犯?，F(xiàn)實(shí)的反饋卻不如人意，他一而再，再而三地挑戰(zhàn)底限。這一次，是實(shí)在忍不住了。
暴虐之后的反思
暴風(fēng)雨終究會(huì)過去，災(zāi)后重建工作還得進(jìn)行。發(fā)火也挺累的，心很累?；饸膺^去，我靜心來想，為何我要對孩子施加如此強(qiáng)烈的語言暴力？柔軟地呵護(hù)還算是平常，咋就一下子走到溫柔的反面了呢？
原因到底是啥？反復(fù)揣摩，如同《論語》那么說，“如切如磋，如琢如磨”，竟像揉在手里的面團(tuán)，漸漸發(fā)生了變化，揣出些意趣來了。
希望，就是希望，我肯定了第一個(gè)主導(dǎo)的因素。希望本是美好的事情，但希望的背面其實(shí)是一種標(biāo)準(zhǔn)，娃如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，我自然就會(huì)失望。失望這個(gè)東西，像第一只被惹怒的蜜蜂，在它發(fā)泄了力量不大，與敵同毀的報(bào)復(fù)之后，便會(huì)招引來伙伴繼續(xù)進(jìn)行報(bào)復(fù)，比如憤怒、仇恨、瘋狂、失落、悲傷、失控……再強(qiáng)悍的內(nèi)心防衛(wèi)，也挨了住反復(fù)的穿鑿，最終失卻了城門，丟失了防衛(wèi)，情緒的核心被黑色的情緒所占領(lǐng)，接下來再發(fā)生什么就無法控制了。
那我們要丟掉“希望”嗎？那也是萬不可能的事。希望畢竟也是一件高貴的、值得去追求的東西，只有愚蠢的人才會(huì)把希望守候成絕望，讓自已沉淪。我想我就是那種蠢人吧。我給希望附加了太多的標(biāo)準(zhǔn)，如果這個(gè)希望是我自已的，那么遇到挫折的時(shí)候，痛苦的內(nèi)心折磨可以自已消化。但把標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成希望套在別人的身上，那受到阻礙的時(shí)候，自然也會(huì)將堵塞在內(nèi)心的情緒通過他人——這個(gè)出口發(fā)泄出去。
希望是沒有錯(cuò)的，孩子是無辜的，那么希望與孩子之間的聯(lián)結(jié)就是所有問題的所在。對于孩子的怒吼，就是這樣的沖突的結(jié)果。那自此之后，我就不再把希望當(dāng)成花環(huán)套在孩子的頭上了嗎？當(dāng)然也是。自今天開始，我要認(rèn)真剖析一下，我憑干什么認(rèn)為孩子就一定能達(dá)到我所預(yù)期的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？如果他本身就達(dá)不到，或者目前就達(dá)不到，而我還要一再要求，這樣造成的矛盾和落差，還是會(huì)導(dǎo)致不定期的暴發(fā)。
是的，自此以后，要分清希望與奢望。希望是美好的，奢望是涂了太多蜂蜜的蛋糕，吃到最后毀人害己。兩者之間開頭很像，但沿著它們指引的方向前進(jìn)，達(dá)到的結(jié)果卻完全不一樣。小心分辨兩者的不同，細(xì)小的差異很容易讓人迷惑。防微杜漸，謹(jǐn)小慎微還不能保證不誤入歧途。這樣的例子太多了，只是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在做得事情，或許是因?yàn)槌潭冗€不夠，或者說沒有造成什么不良的后果，才沒有引起特別的重視？像修筑一條長堤，每做一件事情，有可能是彌縫補(bǔ)漏，也有可能是放一只小螞蟻?zhàn)屗ャ@個(gè)小洞，這樣的差異，看不出來，只有當(dāng)濁浪滾滾，驚濤拍岸的洪水來到眼前，那么平時(shí)做得那些事情而積累的功德，真正兌現(xiàn)為成或是敗，是惡孽還是善果。成于平時(shí)，敗也在平時(shí)，什么樣的因結(jié)什么樣的果。
內(nèi)心平靜的生活
把自已的標(biāo)準(zhǔn)降下來，把幸福感提上去。標(biāo)準(zhǔn)提上去容易，降下來難，失去了高標(biāo)準(zhǔn)，就是對娃的放縱了？這樣的焦灼，其實(shí)是一種急躁的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)與成長是一件長期的事情，一朝一夕到達(dá)理想國，那路上的艱辛全部忽略。想想《西游記》，走了多遠(yuǎn)走了多久？我們的學(xué)習(xí)不也是一樣的嗎？我們?nèi)巳硕枷氘?dāng)孫悟空，一個(gè)跟頭就到西天，拿起真經(jīng)就回來，麻溜兒地完成任務(wù)，從此吐辭成經(jīng)，舉足為法，可惜取真經(jīng)的不是悟空，而是三藏。
多一點(diǎn)寬容吧，面對孩子的一而再、再而三的錯(cuò)誤。我們之所以苛責(zé)，是因我大人已經(jīng)取過“經(jīng)”了，知道哪一處山坳里藏著妖怪，哪一處水灣中躲著妖精，就算是不知道，憑借著經(jīng)驗(yàn)也知道山高水淺，取道輕松。娃他不知道呀，如同懵懂的三藏，后退無路，唯有闖過去，那么一時(shí)不利，狼狽不堪，此時(shí)，我們咋辦？把他扶起來，繼續(xù)向前走就是了。
孩子的成長是不會(huì)停止的。我對現(xiàn)在的教育抱怨太多，細(xì)想一下，教育現(xiàn)狀也沒有大錯(cuò)。孩子也在教育體制的督促下，不斷成長，多背了一篇文章，多聽了一節(jié)歷史故事，多掌握了一種觀察生物的方法，多學(xué)了一章數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就夠了么。只要他跟得上，作業(yè)做得完，像排名這樣的東西，得之可喜失亦不悲就行了。
微信號(hào)：初中三年
