繪本閱讀指導(dǎo)師認證班21天心得筆記day3
學(xué)習(xí)進入第3天，反思一天比一天多。
反思1:注重文字，忽視圖畫。
繪本，又叫圖畫書，通過圖畫和文字合奏，來講述一個故事。坦白說，讀了這么多年的繪本，對繪本的概念并不陌生。
然而，知道概念不代表自己真的就會讀繪本了。就像老師說的，不是識字了就能讀懂書一樣。
作為一個大人，總是情不自禁的先去看文字，和天然就愿意或者因為不識字而只能讀圖的孩子相比，在繪本閱讀方面，反而成了劣勢那方。
改進方法：
假裝自己不認字，學(xué)孩子那樣先讀圖，通過圖片猜測可能發(fā)生的故事，再去和文字做對比，發(fā)現(xiàn)圖文間的對應(yīng)或是不對應(yīng)。
反思2:主觀的認為書不適合孩子，忽略了讀書的方法。
拿安東尼布朗的這本《我媽媽》來說，雖然知道作者非常有名，但對這本書一直持有“這都講了啥，孩子怎么可能聽明白”的疑慮。
孩子聽不聽的明白，跟我提供什么樣的引導(dǎo)息息相關(guān)，不同年齡段的孩子，側(cè)重點不同，引導(dǎo)方式也有所不同。
我的疑慮就是我的，不是孩子的，我不應(yīng)該替他作出“懂或不懂”“讀或不讀”的決定。
改進方法：
觀察孩子的讀書狀態(tài)，成長進度。通過孩子對書的喜好程度來判斷書是否合適，而不是我的。
觀察他是在圖片期，文字期還是故事期，再對“期”下“藥”，不同的認知階段，用不同的引導(dǎo)方法。
反思3:只講不玩。
認為只要付出真摯的感情，聲情并茂地讀完故事，就是很好的親子閱讀了。單方面的以為只要不求回報的給予就行了。殊不知，親子閱讀還真的需要求點“回報”，和孩子互動起來才是最好的。
改進方式：
動眼動耳動嘴動腦動手動全身，把書玩起來，而不只是把書讀起來。
反思4:問了太多封閉式問題。
總是情不自禁的問“你看，這個人（故事中的人物）是不是很傷心”，“這里是不是有個什么什么東西”之類的，看上去像提問，實際上剝奪了孩子自己思考問題得權(quán)利。
改進方式：
多用啟發(fā)式開放式提問，比如：“你覺得現(xiàn)在他看上去心情怎么樣呢？”“你能找到什么什么東西在哪兒嗎？”讓孩子自己思考，自己尋找。
汗顏于自己的錯誤，期待糾錯后打開的那個全新的繪本閱讀世界。
