最近一篇《老娘我做錯了什么，要陪孩子寫作業(yè)》在朋友圈得到瘋狂的轉(zhuǎn)發(fā)，一群感同身受的媽媽們終于找到樹洞，開始五花八門的控訴，完全沉寂在里面無法自拔。爆笑亮點頻出，搞的看客們以為誤闖了一個吐槽大會。
說實話，我沒有點開鏈接，去仔細讀各位媽媽發(fā)的牢騷。因為我能把她們想要表達的心情猜個八九不離十，同樣都是陪娃寫作業(yè)的媽媽，既然能被逼到這份上，我知道她們都經(jīng)歷了什么。
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自從臨近幼兒園畢業(yè)，家長們就開始莫名的緊張起來，除了打聽別人家的孩子準備去哪上一年級以外，就是咨詢各種學習班要為孩子補課。我剛開始有些不以為然，覺得按部就班的適齡教育比較科學，簡單來說，就是什么階段學習什么知識，拔苗助長式的超前學習不可取，會影響孩子的認知能力。并且認為學校的課程既然是按計劃統(tǒng)籌安排的，肯定有一定的道理，所以學校教什么就學什么吧，沒必要補什么課。
因此在大部分家長憂心忡忡討論的時候，我并沒有加入她們的話題，而是作為一個旁觀者，默默地一個耳朵進，一個耳朵出。但是沒想到，一個突發(fā)事件，徹底讓我改變了想法。
孩子這年級邪了門，上一屆順利畢業(yè)后，偏偏是我們趕上幼兒園教育改革。教育局莫名其妙的一紙文件通知下來，要求公立幼兒園全部取消拼音課，增加漢字學習，提倡幼兒閱讀。因此漢語拼音要全部留到一年級集中學習。但矛盾的是，一年級卻沒有得到消息要改革，教育計劃不變，拼音占的課時少而且講的快。家長們紛紛擔心孩子們的接受能力，怕拼音基礎(chǔ)打不好，無法補救。
針對這個問題，我受到其他媽媽的傳染，也專門到學習班請教過培訓老師。接待我的老師聽完我說的話，拿出一本練習冊，翻開一頁，笑著對我說，這是現(xiàn)在一年級普遍用的練習冊，你家孩子做過這樣的題目嗎？我被問的有些傻眼了，沒想到一年級的作業(yè)題有這么難。她說現(xiàn)在好多培訓班、學前班都把一年級的課程學完了，像你們家孩子這樣零基礎(chǔ)，上學之后差一大截，還能不能跟得上？
我越聽越心慌，恨不得馬上掏錢，將孩子送到這里，把沒學的課程都補上。經(jīng)過再三考慮和斟酌，我們決定要實施亡羊補牢的措施，于是在畢業(yè)典禮后的第三天，漢語拼音課程也正式開課了。我們強制性的占用了孩子美好的暑假，把他送進了培訓班，幸虧小朋友比較配合，漢語拼音突擊學習的效果也讓人非常樂觀。總之，幼升小銜接讓我松了一口氣，至少漢語拼音學習我不再擔憂。心想，剩下的日子，讓他盡情的玩吧。
愉快的把他送進小學一年級后，才知道一切都沒有想象的那么簡單。家長會上老師說的很清楚，娃是自己的，不是老師的，老師課堂教育加上家長家庭監(jiān)管也是理所應當；閱讀，背誦，簽字，檢查等常規(guī)性的要求也寫的很清楚。盡管任務加身，家長也不可推卸。
剛?cè)雽W的幾節(jié)課，孩子家長都覺得異常輕松，每天都是讀讀課文、背背兒歌，并沒有上演寫作業(yè)大戰(zhàn)的場景。然而過了不久，漢字與拼音的混搭出現(xiàn)，頓時讓我感到突擊學習的漢語拼音，遠不如預想的那么好用。因為不幸的是，這一次我們又趕上了教育改革，而且是全國性的語文課程改革。一年級課程把漢語拼音學習轉(zhuǎn)移到了第二單元，第一單元首先學簡單的漢字和兒歌。等于是拼音沒有得到連貫的鞏固，不經(jīng)常拼寫念讀，又遺忘了不少，這一點讓我很是抓狂。
直到看到練習題，我終于明白了陪寫作業(yè)的真正含義。
按道理來講，假設(shè)孩子們都沒有學習漢語拼音，均沒有接觸音節(jié)的拼讀，那么根據(jù)第一單元課程的內(nèi)容，作業(yè)應該是漢字的認知與書寫?？墒菃栴}來了，對孩子來說，練習冊上的作業(yè)題目全是帶拼音的生僻字，不知道題目要求，作業(yè)該怎么寫下去，孩子能否獨立完成？是不是需要家長來配合讀題目，讓孩子明白該怎么做？這種情況下，家長陪同寫作業(yè)確實具有必要性。
前幾天朋友圈有個求助的作業(yè)題，可難壞了一幫大人。
就在昨天晚上，我收到了老師在微信群里發(fā)布的語文作業(yè)，書寫50個拼音音節(jié)，每個寫三遍。我下班到家以后，認真的給兒子轉(zhuǎn)述了一遍，誰知他聽完就坐地下開始哭，一邊哭一邊大聲喊，作業(yè)太多了，我永遠也寫不完了。我有些哭笑不得，安慰他別著急，咱們慢慢寫，媽媽陪著你。這哪里是在勸孩子，完全是挖坑讓自己跳。
最近這段時間，我媽打電話總是叮囑我，說孩子剛上學，一定要讓他養(yǎng)成好的學習習慣，把作業(yè)集中寫完，不要邊寫邊玩。我反問我媽，我小時候?qū)懽鳂I(yè)就是這樣拖拉嗎？我媽回答，你小時候哪管過你，都是你自己不吭聲就寫完了。聽完后不由得感嘆，我媽有我這樣的孩子真是省心。
在我印象中，我小時候的作業(yè)，全部都是促進記憶的重復性書寫，諸如每個字母寫幾排，每個漢字寫幾個等等，沒有做過什么練習冊、練習題。而現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍討厭寫重復性的作業(yè)，特別喜歡做類型多樣化的習題。一年級的學生，除了練習冊、測試卷以外，學校還統(tǒng)一訂閱了內(nèi)容豐富的學習報，小知識，小習題很多，每次寫這種作業(yè)，孩子完成的又快又好，讓我很是驚訝。猛地意識到，學校已將基礎(chǔ)知識的鞏固，全部轉(zhuǎn)化為對試題的解答與研究，畢竟孩子們未來要面臨的終究還是應試教育。
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最近幾天，快要下班的時候，總是聽到單位一個領(lǐng)導在和愛人通話，說孩子放學自己在家，讓他趕快下班回去看著寫作業(yè)。掛了電話，就聽見他不停的抱怨，哎！陪孩子寫作業(yè)，真想把他掐死。我估計他每天下班就開始焦慮，一說寫作業(yè)比孩子的心情還沉重。
他兒子已經(jīng)小學五年級了，按他的話來說，誰的話也不聽，誰也管不了，在班級妥妥的占據(jù)了倒數(shù)第一名的位置。我很是好奇，問他孩子為什么會變成這樣。
他說孩子從小就經(jīng)常沒人管。那時候他在外地工作，很久才回一次家；他愛人是位醫(yī)生，又經(jīng)常值班不在家，孩子總是一個人被鎖到家里，隨便玩隨便看電視，養(yǎng)成了自由散漫的習慣。幼兒園期間覺得孩子小，該玩的時間就玩，不用學什么知識。一年級之前也沒有上過學前班，完全是零基礎(chǔ)上了小學，后來才發(fā)現(xiàn)老師講的多講的快，孩子跟不上課程，接收不了。漸漸地開始落后，孩子有了挫敗感，時間長了就什么也不在乎了，開始放棄自己。一直到現(xiàn)在，作業(yè)不愿意做，拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，強制性的想讓孩子改掉這些壞毛病，特別抵觸，根本不聽你的。久而久之形成這樣的惡性循環(huán)，搞的現(xiàn)在大人孩子都有些絕望了。
我聽完他的經(jīng)驗之談，不由得暗自慶幸，心想幸虧讓孩子上了幼小銜接，補了課程。等到差的太多，補也補不齊的時候，就真的晚了。不過，反過來想，因為沒有補習，造成這樣的結(jié)果是都家長的錯嗎？
近年來，各種培訓機構(gòu)蜂擁冒出，預科班，補習班，提高班，特長班，全是針對孩子們量身打造的。尤其是幼兒園課程設(shè)置的也是越來越多，都是打著特色教學的旗號到處招生。本該無憂無慮享受童年時光的孩子們，早早的開始接觸小學知識，被迫提前了一大截。
有一位年輕同事家的孩子，提前一年上了幼兒園，比班里其他孩子都小一歲，等到幼兒園畢業(yè)，其他孩子都升班上了一年級，他家孩子因為年齡問題，不得不重新再上一次大班。他們怕孩子覺得留級不好意思，就換了一個學校，讓孩子進了學前培訓班。
培訓班學的什么？學的是一年級的課程，老師按照一年級的課本講課，并且大部分內(nèi)容在幼兒園大班已經(jīng)學習過了。就這樣，他家孩子上了一個大班，一個學前班，一個一年級，三年里學的內(nèi)容都是相似的。因此孩子在一年級就對上學開始厭倦，在學校表現(xiàn)的急躁，不耐煩等等。
這樣來看，孩子真的需要補習嗎？恐怕真得一劈兩半兒分開來說。補與不補，怎么補，真得認真想想看。
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我發(fā)現(xiàn)一到寫作業(yè)時間，我兒子就犯了拖延癥，屁股坐不住，講話沒個完。明明作業(yè)很少，集中精力很快就能寫完，然而一坐下就狀況百出，喝水、吃東西、上廁所、削鉛筆，總得搗鼓點事出來，沒有一次能順順利利，安安穩(wěn)穩(wěn)的完成。我真是佩服他思維混合的能力，他總是能想出各種話題，一邊寫字，一邊聊天，還想讓我給他講個故事聽聽，手、嘴、腦同時并用，貌似一刻也不想閑著，在這么個狀態(tài)下寫作業(yè)，效果能好嗎？
之前有很多次，我坐在他旁邊，拿著手機翻看，他總是不耐煩的批評我，老是看手機也不看看他，我自覺理虧，就換個方式安撫他，說你先自己寫吧，媽媽去干點別的事情，一會檢查，看你能不能給點驚喜。答應的好好的，可是沒過一分鐘，他就一遍一遍的喊你，讓你看看他寫的好不好，對不對，或者是幫他削鉛筆、撿橡皮，沒完沒了的鬧新花樣，還急不得吼不得，磨得也沒了脾氣。估計這種情況，好多家長都遇到過。
我一直很納悶，他寫作業(yè)時為什么非要陪著，變得這么依賴，這么粘人。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他不僅僅是在尋求關(guān)注，而且還在求表揚。孩子有這樣的需求確實值得家長們反思。
孩子和我們一樣，每天忙忙碌碌的早出晚歸，一天下來只有晚上我們能在一起。大人們工作一天也覺得疲乏了，懶得再付出精力；孩子們呢，在學校守規(guī)矩遵紀律，緊張的學習后，回家還得寫作業(yè)，離開了熱鬧的學校環(huán)境，在家里顯得有些孤單。寫作業(yè)對他來說仿佛是一種艱巨的任務，遇到困難，他尋求幫助與陪伴，也是理所當然。
孩子的意志力需要磨練，習慣需要養(yǎng)成，愛玩是他們的天性，沒有哪個孩子天生就有很強的自控能力。這時候除了學校的統(tǒng)一引導與教育，更多的時候是家長的態(tài)度起很大作用。
意識到他潛意識里的需求后，好，那么我照辦試試看。我也拿出認真的態(tài)度，看著他寫的每一個字，寫一個表揚一次。小孩子就是這么容易滿足，他馬上興奮起來，動作變的敏捷，明顯的提高了速度。這難道就是所說的：“男女搭配，干活不累？”
漸漸地，這樣陪伴著寫作業(yè)，我也習慣了，心平氣和的愉快相處，是我們都想要狀態(tài)。
畢竟，陪伴才是最長情的告白！
