2022.5.30
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念。在此，我想就“拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”淺談自己的感受。“拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”包括兩部分：“整本書閱讀”以及“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。在新課標(biāo)頒布之前，就有專家一直在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語(yǔ)文的基礎(chǔ)”。新課標(biāo)系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分?？梢?jiàn)，2022版新課標(biāo)特別重視整本書閱讀。
2022.5.31
關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比如：一二年級(jí)的與大人一起讀、快樂(lè)讀書吧的書目，沒(méi)有圖畫書。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀富有童趣的圖畫書，體會(huì)讀書的快樂(lè)；《愛(ài)的教育》，現(xiàn)在是六年級(jí)上學(xué)期快樂(lè)讀書吧的內(nèi)容，今年秋季開(kāi)始就是第二學(xué)段34年級(jí)的整本書閱讀任務(wù)了；《十萬(wàn)個(gè)為什么》現(xiàn)在是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段56年級(jí)；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，相對(duì)降低了一些難度。五年級(jí)下冊(cè)的《西游記》閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得非常清楚，這是第四學(xué)段789的，而《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒(méi)有要求學(xué)生閱讀?？磥?lái)統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)四大名著”的閱讀，也要有所改變。
2022.06.01
隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多，我們學(xué)校一直積極營(yíng)造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來(lái)。我想經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的積累和沉淀，無(wú)形中一定會(huì)讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。
2022.06.02
什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有給出明確的定義，只是這樣定位其內(nèi)容和功能：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！睆倪@段話中可以看出，屬于語(yǔ)文課程內(nèi)容的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，主要是作為一種“學(xué)習(xí)方式”存在于語(yǔ)文課程實(shí)踐中的，目的是為了通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式服務(wù)于“提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。
也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是以語(yǔ)文學(xué)科為核心，為了“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域”“提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，而“聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外”，“圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題”，“綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)”有目的地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2022.06.03
語(yǔ)文課程重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要。通過(guò)尋找、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系，建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò)，可以更好地在“用語(yǔ)文”的情境和實(shí)踐中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
以往的“綜合性學(xué)習(xí)”，“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！?/p>
而“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或運(yùn)用跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話題，進(jìn)行探究活動(dòng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問(wèn)題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá)，發(fā)展問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
