原創(chuàng) 文｜包緒紅
隨著夏季暖陽的來臨，我們學校迎來了期中隨堂檢測。
每一次檢測考試，都是對師生一段時間教與學雙向的測試，對學生所學知識的一個階段性檢驗，在某種意義上，對學生來說也是一種考驗和挑戰(zhàn)，最終以同一尺度對學生進行學業(yè)水平評價。
不知道學生是否期待每一次的檢測，作為多年教齡的我，我很贊同隔一段時間通過檢測考試，測試學生對知識點的掌握情況，也便于老師了解學情，從而對沒有熟記或理解的知識點進行反饋和復習，也是查漏補缺的有效手段和方法。
在閱卷過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣幾類題型學生失分較多。一是任務型閱讀理解，這道題有許多學生能讀懂，也能找到相關(guān)信息，但組織語言進行表達的過程中會出現(xiàn)錯誤，隨意丟單詞，從而造成表達不全面。二是任務型完形填空，這道題既要求選詞，又要求用適當?shù)男问教羁?，對學生考查理解句子的能力要求非常高，許多學生失分多，甚至于相當一部分學生得零分。三是詞匯考查題，這道題要求根據(jù)句子翻譯，每個句子挖空了兩個空格，其實就是考固定短語，通過判斷等于是要默寫短語，難度有點大，學生失分較多。
以上失分較多的題型，我認為有主要的兩個原因。一是平時閱讀較少，練習不夠。學生平時除了聽老師精講課文文本之外，很少自己在課外進行針對性的訓練，最起碼的解題技巧沒有掌握。二是基礎知識不扎實，詞匯和短語知識嚴重欠缺。學生平時不注重詞匯知識的積累，固定短語知識識記不牢固，動詞短語考查一直以來是學生的難點，即使推斷出了短語，但拼寫難度較大，默寫不出來正確短語，從而導致失分較多。
所以，在平時的新課教學時，教師要有針對性地去加強和訓練學生詞匯知識的積累和應用，通過反復訓練來加深詞匯記憶效果，強化語境教學來鞏固知識；學生也要在平時的學習中，嚴格要求自己，主動閱讀課外讀物，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，用淵博的知識武裝自己的頭腦，從而在各類考試中輕松應對各種題型，以減少失分點，穩(wěn)步提高自己的學習成績。
