8月23日24日兩天，我們進行了汶上縣關(guān)于新課標的培訓，就素質(zhì)教育新課標進行輔導。在假期即將結(jié)束之際，我們逐步展開。
23日上午，崔兆剛局長主持培訓會開幕式，并發(fā)表重要講話。要求全縣全體老師更是擔心教育理念，要求從以下三點出發(fā)，第一點是要求端正態(tài)度，明確目的。培訓是教師成長必須的環(huán)節(jié)之一，新課標的學習，對于教師的授課來說是至關(guān)重要；第二點是立足于解決實際問題，要求廣大教師認真學習，結(jié)合生活實際進行改革。在教學中，不斷提升自身的教學素養(yǎng)，提升自我需求；第三點是反思自我，學習思考。反思是一個教師進步的源泉，這能夠讓教師不斷地進步，不斷地提升自身的學識水平。真正能夠做到一步一個腳印，一步步成長起來；崔局長的三點期盼，足以見證對這次培訓的重視。
建華學校杜文武校長發(fā)表致辭，指出，現(xiàn)階段人民對教育要求越來越高，盡快提高教育能力和教學人員的教育水平是當務(wù)之急。必須經(jīng)過不斷地培訓，不斷地反思，才能夠不斷地進步。
之后，因為學校的一些安排和調(diào)整，王曉京老師從明天調(diào)整到23號上午，開始講授《基于核心素養(yǎng)的教學問題思考與認識》。則給我們帶來了非常深刻的感受。
王老師在講課時，首先指出，教育首先基于黨的教育方針?，F(xiàn)階段，減負是當務(wù)之急，減負是方法，提質(zhì)是目的。減負固然重要，但不要忘記最終目的。如何提質(zhì)，是當前必須重視的選項。而整個課標修訂計劃的一開始就提出自跨學科主題學習，這是一個提升，也是實施的一個亮點。結(jié)合之前的熱點新聞，國家不斷限制課外學科類輔導，同時加大了學校內(nèi)教學多樣性發(fā)展，這就是內(nèi)外不斷提升教學的質(zhì)量，讓學生在學校就能保證接受全面且先進的知識，提升教學手段，讓孩子們更早更快的接受新事物。
23日下午，李志欣老師講授的《新課標背景下教學評一致性教學實踐探索》則給我們帶來了新的啟示。李老師提出了依據(jù)教、學、評一體化原則，考試評價將會發(fā)生什么樣的變化？并指出，命題改革的方向就是：減少裸考知識現(xiàn)象，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情景之中。目前的普遍做法是，將知識從學科結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)中，從知識賴以存在的知識境況中認為抽取，孤立呈現(xiàn)，學生鎖邊對的，是一個個被肢解的知識點或技能點。依據(jù)教學評一體化為憑據(jù)來進行評析。既然教學重心將從重結(jié)果回到重過程，既然教學堅持從真是生活出發(fā)，在問題解決的過程中培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，那么命題改革的方向就是：堅持試題的擁有開放度和綜合性，一定要堅持不懈的提升。學習當中，難與易的區(qū)別，在與結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和遷移三點郵寄的結(jié)合起來，讓教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，這樣更容易讓學生來接受。? 這樣看來，李老師認為，這樣才能夠把新課標背景下的教學和測評真正的融合起來。
這讓我想起了目前我們學校推崇的思維導圖，這就是把知識進行規(guī)整，然后按照一定的規(guī)則進行分析，最終描述成分析圖例的效果，這點在閱讀上率先實施，取得了極大地效果，學生們制作出來思維導圖后，能夠根據(jù)圖例很快的描繪出書本的內(nèi)容，能夠提升學生們的只是界面。
24日上午，王曉京老師又給我們上了一課，先是復習了之前的《新課標背景下教學評一致性教學實踐探索》，同時帶來了《教師的課堂教學標準評價》，就相關(guān)的問題進行了表達。同時分析了深度學習與核心素養(yǎng)的達成。深度學習，是指在教師引領(lǐng)下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與，體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。而深度學習是發(fā)展素養(yǎng)的學習，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑；是理解性學習，是觸及學生心靈的教學；是符合學習科學基本原理的學習；是建立在學生先前基礎(chǔ)上的概念轉(zhuǎn)變。注重元認知教學方法是教師充分發(fā)揮主導作用的活動?？偟膩碚f，深度學習是基于當前雙減的大背景下，最能實施有效的手段，能夠讓學生認真學習。王老師的 話鞭辟入里，能夠精準反映出了當前環(huán)境下的教育困境，
24日下午，還是李志欣老師給我們帶來了一場精彩的演講。：“雙減”與新課標背景下有效的作業(yè)設(shè)計新創(chuàng)意。李老師用了十年前在利津縣農(nóng)村的一所學校改革舉例，李老師和十幾位老師在當?shù)卣归_了教學改革，同時提出了一流學校的六個一：教師教育力、文化領(lǐng)導力、課程設(shè)計力、課堂創(chuàng)新力、學生發(fā)展力以及信息化能力。教師應(yīng)當如何發(fā)展，教師日常生活應(yīng)該如何進行充電，做學問做研究，從而提升教學質(zhì)量。
李老師指出，現(xiàn)階段，老師想要占領(lǐng)學生的課余時間的方法就是布置作業(yè)，這樣對于學生來說極大地提升了學生們的負擔，總體來說是不對的。對于學生來說，則容易造成囚徒困境，對于學生的成長是極為不利的。而新課標雙減的提出，正是為了解決這一困境。讓學生們解放出來，從事自己喜愛的事務(wù)。
這兩天的學習，終于讓我就新課標有了更新更高層面的認識。之前我們學校為了學習新課標，自行印制了義務(wù)教育階段語文課程標準，還下發(fā)了供學習的記錄本，整個暑假期間，我制定了規(guī)劃，逐步進行了學習，逐漸明白了新課程標準的意義和用法。如今再結(jié)合這次的兩天培訓，有了更加深刻的理解。下一步，我將理論結(jié)合實踐，在學生教學上不斷地進行探索與提升。在
