尊敬的張文質(zhì)老師，小塵老師好！《教師的使命》核心共讀群的老師們，大家晚上好！我是來(lái)自山東省泰安泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)的毛杰莉，曾經(jīng)擔(dān)任咱們第2期共讀分享活動(dòng)的主持人，當(dāng)時(shí)我說(shuō)有機(jī)會(huì)就給大家講講我的故事，你看今天的這個(gè)機(jī)會(huì)就被我搶到了。當(dāng)我跟隨著小塵老師完成了“教育行走，一起寫(xiě)吧”挑戰(zhàn)300天的任務(wù)后，我收獲了很多，有自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，還有教育行走給我們頒發(fā)的證書(shū)，結(jié)識(shí)了來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀老師們，尤其當(dāng)我收到張文質(zhì)老師的贈(zèng)書(shū)《教師的使命》時(shí)，格外感動(dòng)和開(kāi)心。當(dāng)我捧讀這本書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文質(zhì)老師怎么這么厲害，就好像是鉆進(jìn)了我的心坎里，簡(jiǎn)直是我們一線(xiàn)教師的代言人。今晚有很多話(huà)想說(shuō)，最想講的還是我自己的故事，今晚我分享的題目是——《我人生中的重要他人》。張文質(zhì)老師在《教師的使命》一書(shū)146頁(yè)有這樣一段話(huà)：

每個(gè)人的成長(zhǎng)都有重要他人、重要事件、重要時(shí)刻。

我們要反省一下自己當(dāng)老師有沒(méi)有這些重要的因素呢？這些重要的事件、重要的他人、重要的時(shí)間，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得這里有一種命運(yùn)感。有的人會(huì)在特定的時(shí)間出現(xiàn)在你的生命之中，也可能是來(lái)成全你的，也可能是來(lái)毀壞你的，也可能要過(guò)了很多年之后有一些成全才被你認(rèn)識(shí)到，他是有某種命運(yùn)感的。

讀了張老師的這段文字，感覺(jué)這段話(huà)就像是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給我的一樣，也不覺(jué)把自己的思緒拉回到若干年前，回憶自己過(guò)往的經(jīng)歷，反思自己的成長(zhǎng)之路。

是毀壞，亦是成全

1988年我剛上初一，貪玩是每個(gè)孩子的天性，我也不例外。有一天上數(shù)學(xué)課，老師點(diǎn)名讓我到講臺(tái)去板演一道題目。大概是太緊張了，面對(duì)題目我真的不知如何下手。等臺(tái)上其余同學(xué)完成后走回座位時(shí)，講臺(tái)上只留下我一個(gè)人。老師看到后說(shuō)了一句：“怎么還不下去？”悻悻然走回座位的我，從那一刻起好像完全成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“絕緣體”。黑板上的每一個(gè)字母和數(shù)字我都認(rèn)識(shí)，但是拼合在一起我完全看不懂是什么意思。日常的聽(tīng)課我只能抄寫(xiě)下老師黑板上的內(nèi)容，作業(yè)也只能抄同學(xué)的，考試時(shí)每一次數(shù)學(xué)成績(jī)都是不及格。就這樣過(guò)了一年，這位老師去了一個(gè)政府部門(mén)工作，不再當(dāng)老師，我才有機(jī)會(huì)換了另外的一位數(shù)學(xué)老師。

盡管第二位數(shù)學(xué)老師與第一位老師相比，教學(xué)能力，個(gè)人魅力都有很大的差距；幾乎所有的同學(xué)都喜歡第一位老師，甚至特別討厭第二位老師，只有我一個(gè)人內(nèi)心默默的歡喜。因?yàn)槊鎸?duì)第二位老師，我不再有恐懼，可以放松地聽(tīng)課，可以大膽的去辦公室找他問(wèn)問(wèn)題。張文質(zhì)老師說(shuō)：“很多傷害就像樹(shù)上的疤痕一樣，無(wú)論這棵樹(shù)怎樣不斷長(zhǎng)高，那個(gè)疤痕都在，有時(shí)候強(qiáng)風(fēng)吹過(guò)來(lái)，最容易折斷的就是曾經(jīng)受傷的那個(gè)部分。”是的，盡管我付出了加倍的努力，我的數(shù)學(xué)成績(jī)依然無(wú)法超越及格線(xiàn)，因?yàn)槲业膬?nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)依然充滿(mǎn)恐懼。后來(lái)臨近初中畢業(yè)的一段時(shí)間，我突然意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：如果我的數(shù)學(xué)仍然不及格，那么我就要輟學(xué)回家了，再也沒(méi)有學(xué)可上。于是我開(kāi)啟了發(fā)奮自學(xué)模式，從初一的課本開(kāi)始一節(jié)一節(jié)的看例題、做習(xí)題，終于在畢業(yè)考試中取得了我初中生涯以來(lái)的第一個(gè)數(shù)學(xué)及格分?jǐn)?shù)——84分。

時(shí)隔17年之后，2005年，我在做二級(jí)心理咨詢(xún)師的論文答辯時(shí)，深刻反思自己的成長(zhǎng)歷程中的一位重要他人時(shí)，才真正面對(duì)、真正釋?xiě)?。第一位?shù)學(xué)老師是來(lái)毀壞我的嗎？是也不是，當(dāng)初的他一定是無(wú)心的，可是因?yàn)樗囊痪錈o(wú)心的話(huà)語(yǔ)，的的確確傷害到了我幼小的心靈。但是，從某種意義上來(lái)講，他又是來(lái)成就我的。

后來(lái)，上高中后我竟然一直擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表的職務(wù)，高考報(bào)考志愿時(shí)班主任的一句：小姑娘，將來(lái)當(dāng)個(gè)老師還是不錯(cuò)的。聯(lián)想自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，立志要當(dāng)一個(gè)不讓學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，還要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課的老師。于是我所有的高考志愿中所有的專(zhuān)業(yè)都是數(shù)學(xué)教育。

如今，我已經(jīng)擔(dān)任數(shù)學(xué)老師24年了，每一屆學(xué)生都聽(tīng)過(guò)我的成長(zhǎng)故事，我小心翼翼地呵護(hù)著我的每一位學(xué)生，無(wú)論他是成績(jī)優(yōu)異還是學(xué)習(xí)非常吃力。文質(zhì)老師說(shuō)要多講故事，少講道理，其實(shí)就是想從故事中喚醒學(xué)生生命成長(zhǎng)的自覺(jué)。學(xué)校曾經(jīng)組織學(xué)生們分別在2014年和2020年進(jìn)行過(guò)兩次“我最喜愛(ài)的教師”評(píng)選，我都有幸入選，講真，比獲得了綜合榮譽(yù)都開(kāi)心，因?yàn)檫@是來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)，我特別珍視這份榮譽(yù)。

喚醒生命的熱情

我的教師成長(zhǎng)之路也并非一帆風(fēng)順，和大多數(shù)老師一樣，我也曾有過(guò)職業(yè)倦怠。文質(zhì)老師在《教師的使命》第三輯中多次提到職業(yè)倦怠，尤其在132頁(yè)中間這一段，讀后讓我有強(qiáng)烈的共鳴。真正的厭倦不是職業(yè)帶來(lái)的，不是職業(yè)的難度、繁瑣、瑣碎帶來(lái)的，都是自己對(duì)生命喪失熱情帶來(lái)的。一旦喪失這種熱情，不但會(huì)使課堂變得極度乏味，教師的談吐，穿著，面貌，以及與他人的關(guān)系，自主能力都會(huì)發(fā)生改變，當(dāng)我們厭倦的時(shí)候，是對(duì)自己生命也厭倦了，對(duì)所有的一切都厭倦了，生活里再也沒(méi)有詩(shī)意，包括閱讀、行動(dòng)、思考，這一切的一切“與我有何意義呢”？

2019年年初，正是我特別迷茫和困惑的時(shí)候，我不停地叩問(wèn)自己，今后我除了教學(xué)、干班主任，我還可以做些什么？難道這份一眼能望到頭的工作陪伴我到55歲退休就戛然而止了？還有13個(gè)春秋，我可以清閑坐等，放寬心態(tài)，看庭前花開(kāi)花落?？墒莾?nèi)心深處有個(gè)聲音告訴我，也許我還可以做點(diǎn)什么。恰在此時(shí)，2019年4月我生命中的另一位重要他人——孫明霞老師出現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)并不知道孫老師底細(xì)的我為老師的大愛(ài)、執(zhí)著、熱情、有高度和內(nèi)涵所打動(dòng)，主動(dòng)拜師，沒(méi)想到因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)好奇，推開(kāi)了一扇奇妙的大門(mén)，讓我有了別樣的洞見(jiàn)。孫老師帶我走進(jìn)明霞教師成長(zhǎng)聯(lián)盟，帶我走進(jìn)教育行走，認(rèn)識(shí)了天南海北很多優(yōu)秀的老師和榜樣。吸引力法則告訴我們，有共同志向和愛(ài)好的人會(huì)主動(dòng)匯聚在一起，多么神奇，仿佛我現(xiàn)在還一直不相信這是一個(gè)事實(shí)?，F(xiàn)在想來(lái)如果這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)再早一點(diǎn)或者再晚一點(diǎn)，可能都會(huì)錯(cuò)過(guò)，和孫老師的相遇是如此美好，不多不少、不早不晚，剛剛好！

無(wú)論是明霞教師成長(zhǎng)聯(lián)盟還是教育行走，我看到有那么多熱情、有理想、有追求的兄弟姐妹，他們是那樣渴求學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們又是那么無(wú)私與善良，默默付出，不求回報(bào)。

從去年的9月1日開(kāi)始，跟隨今天的主持人小塵老師堅(jiān)持每天500字以上的打卡，至今沒(méi)有斷更。因?yàn)橐咔橛绊懀衲甑慕逃凶邲](méi)能成行，卻因此結(jié)識(shí)了更多的優(yōu)秀的老師，很多老師我只是久聞大名，卻沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)面，有些遺憾，相信來(lái)日相見(jiàn)的時(shí)候已經(jīng)成為熟悉的老朋友了。在聆聽(tīng)老師們的分享中我逐漸感悟到，所謂教育就蘊(yùn)藏在一些點(diǎn)滴瑣事之間，老師們用教育智慧在點(diǎn)亮一盞盞心靈之燈。我也反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和生命成長(zhǎng)：

我校推行“以學(xué)為主，四步八環(huán)”的課堂教學(xué)改革，類(lèi)似洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式。其實(shí)所有的模式都服務(wù)于教學(xué)，工作24年的我不知不覺(jué)掌握了不少教學(xué)技巧，可是有沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格?有沒(méi)有自己的教學(xué)理念?沉淀出自己的教學(xué)模式呢？沒(méi)有。我總是想去學(xué)習(xí)新鮮的東西，總覺(jué)得新學(xué)到的才是最好的。讀了《教師的使命》后我知道，無(wú)論是什么事情都會(huì)做的狐貍型，還是一生就做一件事的刺猬型，兩者沒(méi)有好壞之分。我可以不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓自己的生命更充實(shí)和豐盈，同時(shí)也不能忘記自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：優(yōu)秀的教師終生都在備課，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

作為數(shù)學(xué)老師，我把這句話(huà)翻譯成數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是：把你教給學(xué)生的學(xué)科知識(shí)作為分子，你頭腦里的知識(shí)就是分母，這個(gè)比值應(yīng)該越小越好，即作為分母的你頭腦里的知識(shí)應(yīng)該多多益善。

文質(zhì)老師說(shuō)“真正寬闊的課堂，那里有星辰大海”，這將是我往后余生不懈的追求。