? ? ? 今天兒子幼兒園畢業(yè)典禮，內(nèi)心深處有很多感受，一眨眼4年的幼兒園時光就過去了，幼兒生涯，伴隨他的是他天生的開朗活潑，好動。即將步入小學(xué)真的還是挺迷茫的，對于周遭學(xué)習(xí)好的小朋友基本都要具備一定的定力和專注力，并且還要有父母的正確指引。

? 有很多矛盾，在我眼里，他是非常棒的，語言表達(dá)能力很強，熱愛運動，熱愛生活，招小朋友的喜歡，那么這些優(yōu)點的他怎么能在學(xué)習(xí)這件事上發(fā)揮好呢。

天賦的這本書里面，講到每個人都有不同的天賦，發(fā)揮在不同領(lǐng)域，包括如何找到，如何探索保持，但是在最后的一章，就目前的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，對孩子們的教學(xué)理念基本是統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)和評估體系，導(dǎo)致了無論老師層面和父母層面的“亂項”雞娃，就周圍的大家，無論政策如何變，大家都只相信自己的那一套，堅持延一貫的學(xué)習(xí)模式上，事實上，書中提到的個性化為孩子獨特定制在目前階段還真的只能靠家長的認(rèn)知層次，和知識層級才有可能幫助到孩子們發(fā)現(xiàn)他們的天賦，來助他們成長。

? ? ? 這里面很重要的一點是父母的共情能力，父母把孩子是當(dāng)一個完整的人，還是專屬的“物品”，一個完整的人的成長一定培養(yǎng)底層的品質(zhì)價值觀遠(yuǎn)重要于考試的分?jǐn)?shù)，他面對的未來是一個動態(tài)的，而非靜態(tài)的分?jǐn)?shù)世界。

這些問題我們也許時而明白，時而又害怕錯過什么，這就像我們什么都想要，都怕錯，最后得到的是什么也不知道了。只能隨大流，最后自己，孩子都成了那個最不想成為的“普通人”。

不知道什么時候開始，大家都不想成為“普通人”，拼命掙扎，而放眼望去，普通人往往都是想的和做的不一致，而正在能成事兒的人都是言行一致，堅持自己，因為獨特，所以出眾，所以自然而然不是“普通人”。