孩子現(xiàn)在在讀一年級(jí)下學(xué)期，從孩子入學(xué)到現(xiàn)在，只認(rèn)識(shí)他的班主任老師，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)老師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)。

昨天收到班主任的邀請(qǐng)，說(shuō)讓去學(xué)校聊聊孩子的情況，英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師都想聊聊。

于是約了今天下午四點(diǎn)學(xué)校見(jiàn)。

我不知道其他父母被老師約見(jiàn)是什么感受，但是我，整個(gè)過(guò)程里，只是心里略有一絲的考慮，老師約見(jiàn)，不知會(huì)說(shuō)些孩子的什么情況，孩子在學(xué)校里，在老師的面前是什么樣的一個(gè)呈現(xiàn)？

雖有疑慮，但是也是坦然接受，面對(duì)關(guān)于溝通的關(guān)系，現(xiàn)在也是比較能自如進(jìn)行，而不會(huì)忐忑不安了。

多虧了這些年練習(xí)的覺(jué)知。

今天見(jiàn)到老師，數(shù)學(xué)老師是一個(gè)小女孩，年輕溫柔的感覺(jué)，也是我家孩子很喜歡的一個(gè)老師。

英語(yǔ)老師是一個(gè)微胖的女孩，散發(fā)著焦慮和著急的能量，她的能量會(huì)讓人覺(jué)得不太舒服，但透過(guò)她的能量看見(jiàn)她的內(nèi)心其實(shí)也是有一種柔軟的，只是不太容易顯現(xiàn)。

當(dāng)然班主任也在，班主任因認(rèn)識(shí)比較久，所以會(huì)比較熟悉。

和她們?nèi)齻€(gè)交流完，也了解了孩子做學(xué)校里的一些情況。

目前看來(lái)，透過(guò)老師的反饋，孩子在學(xué)校里客觀存在的是：上課喜歡發(fā)呆。

當(dāng)然，老師自己對(duì)孩子的看法和解讀，我會(huì)參考，但是不會(huì)把它當(dāng)作一個(gè)客觀因素來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)判孩子，畢竟很多信息都是帶著老師個(gè)人的認(rèn)知，（特別是英語(yǔ)老師，她表達(dá)的很多內(nèi)容都是在強(qiáng)調(diào)她的看法，而不是反饋現(xiàn)狀和問(wèn)題以及解決問(wèn)題）。

雖然發(fā)呆不是一個(gè)什么壞事情，甚至我覺(jué)得放空自己是有助于他回歸心靈的，但是基于孩子需要學(xué)習(xí)的目的，如果上課經(jīng)常發(fā)呆，可能會(huì)影響到他的基礎(chǔ)和后續(xù)到學(xué)習(xí)，所以面對(duì)這個(gè)部分，我不會(huì)焦慮，但確實(shí)可以再協(xié)助他提升一下專注力，以及學(xué)習(xí)的能力。

這點(diǎn)是我今天面見(jiàn)老師后，得到比較有用的信息，以及我開(kāi)始去調(diào)整陪伴多寶時(shí)，可以多鍛煉他的這些方面。

晚上在做作業(yè)時(shí)，開(kāi)始有意識(shí)的去訓(xùn)練孩子自己規(guī)劃和專注的能力。

這件事，不能急于求成，需要一點(diǎn)一點(diǎn)的去灌溉這份種子。

然后我臨場(chǎng)設(shè)計(jì)了很多學(xué)習(xí)互動(dòng)的方式和游戲，來(lái)陪伴他一起對(duì)學(xué)習(xí)和規(guī)劃有興趣，并且去執(zhí)行。

當(dāng)然了，多寶的性子，我也很清楚，他在這個(gè)過(guò)程里常常情緒噴起，而我在面對(duì)他情緒起來(lái)時(shí)的反應(yīng)，也會(huì)大大決定了這個(gè)陪伴訓(xùn)練的效果。

有時(shí)在想，這么和平的允許他的情緒存在，會(huì)不會(huì)加大他的情緒？

但同時(shí)也有一個(gè)聲音很明確的告訴我，不會(huì)，當(dāng)你真的以愛(ài)的狀態(tài)和他互動(dòng)，即使他現(xiàn)在還有很多情緒，但最終，因?yàn)槟愕膼?ài)的陪伴，而他的情緒會(huì)得到緩解，并且心智會(huì)越來(lái)越成熟。那時(shí)，便是你播種收獲的季節(jié)了。

雖有疑慮，但是也更加篤定，用愛(ài)的狀態(tài)去陪伴一個(gè)孩子，同時(shí)協(xié)助他更好的認(rèn)清事物的規(guī)則以及發(fā)生。