剛才聽(tīng)了大家獨(dú)到的見(jiàn)解，我覺(jué)得眼前一亮。如果說(shuō)從生活中獲取素材是寫(xiě)作的肉。那么，在生活中讀書(shū)就是寫(xiě)作的骨。大量的閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作積累知識(shí)和素材，提供表達(dá)方式，寫(xiě)作技巧方面的范例，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如我們?cè)诮虒W(xué)寫(xiě)人的文章時(shí)，中年級(jí)和高年級(jí)，對(duì)寫(xiě)人文章的要求是不一樣的，中年級(jí)的習(xí)作重點(diǎn)是抓住人物的外貌、興趣、愛(ài)好等等，進(jìn)行人物特點(diǎn)的片段描寫(xiě)。而高年級(jí)則需要通過(guò)具體的事例對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。學(xué)生通過(guò)觀察，積累到了素材，那么下筆的過(guò)程中就容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，你比如說(shuō)好多孩子喜歡寫(xiě)媽媽?zhuān)业膵寢寕€(gè)子不高也不矮，一雙炯炯有神的大眼睛，讓我覺(jué)得很溫和，就像這樣的語(yǔ)言泛濫在孩子的文章之中，似乎我們的爸爸媽媽都長(zhǎng)一個(gè)模樣。那么怎么解決這些問(wèn)題，我們首先要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行實(shí)際的觀察，看到我們父母或者其他人物外形上獨(dú)到的特點(diǎn)，同時(shí)要結(jié)合我們讀書(shū)中積累的一些人物選描寫(xiě)的經(jīng)典片段。比如《詹姆斯與大仙桃》中對(duì)兩個(gè)姨媽的外貌描寫(xiě)就相當(dāng)?shù)莫?dú)到?？蓯旱暮＞d球姨媽像“一顆巨大的煮過(guò)頭的卷心菜”；大頭釘姨媽則長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，皮包著骨頭……“每逢生氣或者激動(dòng)的時(shí)候，一開(kāi)口唾沫星子就會(huì)從嘴里噴射出來(lái)”。然后高年級(jí)可以推薦老舍《四世同堂》中對(duì)金三爺語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)，“那，我不放心！”金三爺臉上的紅光漸漸的消失，他的心象上緊了的鐘弦，非走足了一天不能松散。到晚間，回到家中，他才覺(jué)出點(diǎn)疲乏，趕緊劃摟三大碗飯，而后含笑的吸一袋煙，煙袋還沒(méi)離嘴，他已打上了盹；倒在床上，登時(shí)鼾聲象拉風(fēng)箱似的，震動(dòng)得屋檐中的家雀都患了失眠。那么學(xué)生在讀中揣摩著這種細(xì)致獨(dú)到的表達(dá)方法，就能將自己對(duì)人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到一個(gè)深入的階段，這樣我們把生活中的觀察和生活中的閱讀完美地結(jié)合在一起，必將達(dá)到作文教學(xué)事半功倍的效果。

2、聽(tīng)了同伴們的交流，我迫不及待的想表達(dá)自己的想法了。張老師的課，在兩個(gè)校學(xué)生手拉手交朋友的活動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)，這樣富有生活氣息的設(shè)計(jì)，不僅拉近了學(xué)生與學(xué)生的距離，更拉近學(xué)生與習(xí)作教學(xué)的距離。尤其讓我覺(jué)得非常敬佩的是，張老師在寫(xiě)作內(nèi)容的指導(dǎo)上真是恰如其分。我們都知道，信啊，他是人與人之間交往的文體，寫(xiě)的內(nèi)容真是太廣，想寫(xiě)什么其實(shí)就可以寫(xiě)什么。但是正是因?yàn)閮?nèi)容過(guò)于廣泛，而使得學(xué)生往往無(wú)從下筆，或者是泛泛而寫(xiě)。而張老師呢，他巧妙地抓住了兩校學(xué)生初次相識(shí)的這個(gè)切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流的是，怎么讓對(duì)方更好的認(rèn)識(shí)自己。那么學(xué)生在交流的過(guò)程中就可以結(jié)合自己真正的生活體驗(yàn)，介紹自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，和自己相關(guān)的其他的一些所有的內(nèi)容，甚至包括自己的家人，自己希望與對(duì)方交流的一些話題等等，那么這樣一來(lái)，信的內(nèi)容就在學(xué)生的思維中展開(kāi)了全面的交流和觸碰，學(xué)生有可說(shuō)的，有可寫(xiě)的，自然就可以充分自由地表達(dá)自己的想法。所以說(shuō)課堂上老師的一點(diǎn)星星之火，可以燎起學(xué)生的思維之原，我們只需要做個(gè)點(diǎn)火之人。