課題：六年級下冊? ? ? ? 第九講 ：聯(lián)想手法的運(yùn)用

教學(xué)目標(biāo)：1.明晰聯(lián)想手法的概念、分類。

2.能在文中準(zhǔn)確識別聯(lián)想手法，并分析其作用。

3.學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想，開闊思維，提升思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握聯(lián)想手法的概念，能區(qū)分聯(lián)想和想象。

教學(xué)難點(diǎn)：分析聯(lián)想手法在句中的作用。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法? 舉例法? 練習(xí)法

教具：多媒體PPT

教學(xué)過程：

第一節(jié)課：

同學(xué)們，大家好，歡迎大家來到妙趣快樂課堂，我是你們的主講老師杜老師，杜老師一直覺得呀，語文課就是一堂講故事課。

大家喜歡聽故事嗎？

生：喜歡

師：你們都聽過什么故事呀？

生：一鳴驚人

生：狐假虎威

生：掩耳盜鈴……

師：哇， 看來大家都是聽故事小達(dá)人啊，聽過的故事可不少啊?？墒谴蠹抑罏槭裁次覀兟犨^這么多故事，總是有那么幾個(gè)故事能脫口而出，在心中留下很深的印象嗎？

生：講故事的人講的好，講得活靈活現(xiàn)，讓人有身臨其境之感。

師：這位同學(xué)肯定是平時(shí)經(jīng)常聽故事啊，總結(jié)得非常到位，那老師想再問一下，你為什么會有身臨其境之感呢？

生：因?yàn)槲页浞职l(fā)揮了想象力唄！

師：太棒了！大家在聽故事的時(shí)候就是要充分發(fā)揮想象力，專注地去聽，去聯(lián)想，張老師也就不賣關(guān)子啦，我們先來看這個(gè)《世說新語》里的小故事?！鹃_場活躍氣氛5分鐘】

請看大屏幕：東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么大的雪在南國還是很少見的，孩子們都瞪著眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問他的侄子謝朗和他的侄女謝道韞道：“白雪紛紛何所似？”同學(xué)們，開動腦筋哦，雖然現(xiàn)在是炎炎夏日，充分發(fā)揮想象力，白雪紛紛到底像什么呢？

生：像棉花

生：像白糖

生：像小塊白色塑料

師：哈哈，同學(xué)們都很棒啊，分別結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了聯(lián)想。現(xiàn)在我們來看一下他的侄子和侄女是怎么說的呢？看完之后大家思考一下，你更喜歡誰的聯(lián)想，待會我們請同學(xué)來評價(jià)一下他們兩個(gè)。

來看大屏幕：謝朗說道：“空中撒鹽差可擬。”謝道韞說：“未若柳絮因風(fēng)起”。

同樣是看到雪，兩個(gè)人的想到的是完全不同的，這就進(jìn)入了我們今天這節(jié)課的主題：聯(lián)想的運(yùn)用。說到聯(lián)想，什么叫做聯(lián)想呢？來看一下大屏幕，我們把聯(lián)想的概念齊讀一遍：所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一個(gè)有關(guān)事物的思維活動。在這里，同學(xué)們需要注意的是：聯(lián)想一定是由當(dāng)前的某一事物想到另一個(gè)有關(guān)的事物。那我考一考大家，剛剛請同學(xué)想外面下雪像什么，是不是聯(lián)想呢？

生：不是！因?yàn)楝F(xiàn)在外面沒有下雪。

師：這位同學(xué)掌握的非常精準(zhǔn)，因?yàn)楝F(xiàn)在外面沒有下雪，我們思維的起點(diǎn)就不是當(dāng)前的事物，所以不是聯(lián)想，那么我們這種叫什么呢？

生：不清楚

師：我們這種思維方式叫做想象，聯(lián)想和想象都屬于表現(xiàn)手法中的一種。想象就是運(yùn)用我們頭腦中所存儲的已有信息，構(gòu)筑新的形象的心理活動。剛剛老師讓大家在夏天去想雪像什么，就是在調(diào)動大家腦袋中冬天對于雪的印象，然后再去想它像什么，這一活動就是想象。大家要注意想象和聯(lián)想的區(qū)分。最根本的區(qū)別在于思考的起點(diǎn)在哪。如果你的思考是由當(dāng)前事物觸發(fā)的，就是聯(lián)想，如果你是根據(jù)自己頭腦中已有的信息進(jìn)行憑空想象，這就是想象。所以，同學(xué)們對雪的描述就是想象，而謝道韞和謝朗的描述就是聯(lián)想。

為了檢驗(yàn)同學(xué)們掌握了沒有？我想請同學(xué)們分別用聯(lián)想和想象給我舉個(gè)例子可以嗎？可以小組討論，兩分鐘后，我們請小組代表發(fā)言。大家可以舉生活中的例子，也可以舉文本《春》中的例子?，F(xiàn)在開始吧。

生：我們現(xiàn)在坐在教室了，想到了冬天下雪打雪仗的情景就屬于想象，而看到作業(yè)本，就想到每天晚上回家辛苦寫作業(yè)的場景就是聯(lián)想。

生：一邊上課，一邊想著回家打游戲的暢爽就是想象，分?jǐn)?shù)考差了，想到回家父母的眼神和雙打就是聯(lián)想。

師：這兩位同學(xué)舉的例子都非常形象生動啊，通過同學(xué)的例子，我想大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在一個(gè)個(gè)小故事中掌握了聯(lián)想的概念?？墒?，老師又有一個(gè)疑惑了，我們知道不同的人在看到同一件事物聯(lián)想到的東西不一樣的，那么聯(lián)想到底有沒有高下之別呢？我們現(xiàn)在回到最開始老師提出的問題上來，在看到同樣的雪景，你認(rèn)為謝朗和謝道韞兩個(gè)人的回答誰更好一些呢？

生：我認(rèn)為謝道韞的回答更好一些，謝朗想到的鹽粒只是和雪的顏色形狀相似，但是并不能傳達(dá)雪輕飛曼舞的美感，而謝道韞想到了柳絮，這一聯(lián)想描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗。

師：這位同學(xué)說的非常好，聯(lián)想人皆有之，可是聯(lián)想有高下之別，深度、廣度、強(qiáng)度、層次都不一樣。每個(gè)人有自己的生活閱歷，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然而，最重要的是對生活的感悟力不同，也就決定了聯(lián)想的不同。所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該提升自己對生活的感悟力，讓自己的聯(lián)想豐富而又深刻，發(fā)現(xiàn)更多生活中的美。

【明晰聯(lián)想概念，并且能夠區(qū)分聯(lián)想和想象。20分鐘】

那么聯(lián)想是不是僅僅是從學(xué)校的作業(yè)本聯(lián)想到家庭作業(yè)呢？

生：還可以從作業(yè)本聯(lián)想到老師的鼓勵。

師：這位同學(xué)說得很好，開始有更多的角度啦。我們一起來看聯(lián)想的分類，拓寬大家的思維，一起來看大屏幕：

聯(lián)想的分類：接近聯(lián)想? 由一個(gè)事物想到空間上或時(shí)間上接近的另一事物? 如：由眼前的荷花想起老家池塘的荷花，由教室的作業(yè)想到家庭作業(yè)。這是一種空間上的轉(zhuǎn)換。

相似聯(lián)想? 抓住事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想? ? 如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。這是把荷塘中荷葉的形態(tài)與舞女的裙的姿態(tài)進(jìn)行相似聯(lián)想。

對比聯(lián)想? 從某件事物引起對其他事物有相反特點(diǎn)的事物的回憶? 如：綠——枯黃、污染……這就是對比聯(lián)想。

認(rèn)識到聯(lián)想的分類之后，給大家一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們繼續(xù)看大屏幕，這是什么呀？

生：零

生：一個(gè)圈

生：一個(gè)鼓面

師：那當(dāng)你看到它的時(shí)候，你會有最初的印象，但是我希望同學(xué)們不要著急，自己靜下來好好想想，怎么把自己的感受描述出來。

給同學(xué)們一些提示，大家可以根據(jù)聯(lián)想到分類，從相似、接近、相對三個(gè)角度切入去思考，再從這個(gè)東西本身想一想，它形似什么？神似什么呢？大家暢所欲言。

生：“o”是謙虛者的起點(diǎn)，是驕傲者到終點(diǎn)。

生：“o”是大家一起拉手做游戲，分享彼此的快樂。

生：“o”的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重。

生：“o”是一面鏡子，讓你認(rèn)識你自己。

生：“o”是一只救生圈，讓弱者隨波逐流。

生：“o”是一面敲響的戰(zhàn)鼓，叫強(qiáng)者奮勇進(jìn)取。

師：通過“o”的聯(lián)想，相信大家對于聯(lián)想手法已經(jīng)有了更深的了解和體會。讓我們通過聯(lián)想，不斷開拓思維，提升感悟力，發(fā)現(xiàn)更多生活的樂趣，同學(xué)們，我們稍事休息?！菊莆章?lián)想的分類，進(jìn)行0的聯(lián)想和描述】

第二課時(shí)

同學(xué)們，我們繼續(xù)上課，上節(jié)課我們主要講了聯(lián)想的概念和分類以及學(xué)會表達(dá)自己的聯(lián)想。大家還記得聯(lián)想的概念中的重點(diǎn)是什么嗎？

生：由當(dāng)前事物回憶或想到另一個(gè)事物。

師：對，大家一定要注意和想象的區(qū)分，在文中確定這種手法的時(shí)候，一定要精準(zhǔn)。我們可以從哪幾個(gè)角度展開聯(lián)想呢？也就是聯(lián)想的分類是什么呢？大家還記得嗎？

生：接近聯(lián)想，相似聯(lián)想，對比聯(lián)想。

師：非常準(zhǔn)確，看來同學(xué)們大多掌握得很好啊。接下來的課程呢，我們將結(jié)合文本來講一講關(guān)于聯(lián)想的題型。大家知道關(guān)于聯(lián)想會考什么類型的題目呢？

生：會在句子賞析中，問運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，有什么好處。

生：運(yùn)用聯(lián)想，描述畫面。

師：同學(xué)們說得非常好，涉及到聯(lián)想到題型主要由兩種，一種是直接聯(lián)想型，給你文本中的一句話，讓你描述畫面，這種詩歌賞析中也會涉及到。另一種就是聯(lián)想手法的作用，這一種題型的難點(diǎn)就是你要能在句子中識別出運(yùn)用的表現(xiàn)手法是聯(lián)想，接著就是要能分析出聯(lián)想手法在句子中的作用?！净貞浬瞎?jié)課內(nèi)容，了解聯(lián)想手法的?？碱}型10分鐘】

當(dāng)然，脫離文本講解表現(xiàn)手法對作用是沒有靈魂的，同學(xué)們翻到朱自清的《春》，大家先看一下文章，文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

生：文中具體描繪了五幅春景圖：春草圖　春花圖　春風(fēng)圖? ? 春雨圖　迎春圖

師：這位同學(xué)概括能力很強(qiáng)啊，非常準(zhǔn)確。大家讀完之后，應(yīng)該能夠感受到這篇文章寫得非常美，我們知道這篇文章寫什么之后，我們重點(diǎn)要來探究一下這篇文章美在哪里？來吧，先看第一幅春草圖，春草圖中作者怎樣描繪小草的？請同學(xué)們著一些關(guān)鍵詞來進(jìn)行賞析。

生：“偷偷”“鉆”情態(tài)充滿活力，“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地，“綠綠的”寫春草的色澤，表達(dá)喜愛春草的感情。

師：這位同學(xué)找的詞語非常典型啊，老師想繼續(xù)追問一下，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！薄巴低档亍薄般@”用得很好，具體好在哪里？老師提示一下，可以結(jié)合修辭手法的作用進(jìn)行賞析。注意思考：聯(lián)想到底是不是修辭手法呢？

生：這一句作者描繪了小草剛剛長出的情態(tài)，用了“偷偷地”這一詞，給人以不知不覺的感覺。而后半句中的“鉆”字則更運(yùn)用了擬人，將草比作人，有極強(qiáng)的動感。生動形象地寫出了春天的到來，呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的情形，并表達(dá)出作者對春天的贊美之情。

師：我們繼續(xù)來看春花圖。作者在描繪春花圖時(shí)都調(diào)動了哪些方面的感受？

生：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是從視覺方面來寫；“花里帶著甜味兒”是從嗅覺方面寫的；“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”是從幻覺方面寫的；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是從聽覺方面寫的。

師：你說“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”是從幻覺方面寫的，你能給我們具體解釋一下嗎？

生：因?yàn)檫@一句是作者的聯(lián)想，現(xiàn)在正是春天，不可能結(jié)果，這是作者看到桃花、杏花、梨花之后的聯(lián)想。

師：看來這位同學(xué)上課聽得非常認(rèn)真哦。對，這一句從表現(xiàn)手法來說，就是運(yùn)用了聯(lián)想。那我想再問一下這位同學(xué)，你能再說一說在這里運(yùn)用聯(lián)想，有什么好處呢？為什么要在春天說秋天的事呢？或者有沒有同學(xué)可以幫一下他呢？

生：我認(rèn)為加入聯(lián)想之后，可以使文章內(nèi)容更加豐富，讓讀者身臨其境，增強(qiáng)文章藝術(shù)感染力。

師：這位同學(xué)說的非常準(zhǔn)確，我們來一起總結(jié)一下聯(lián)想在文中的作用：使文章內(nèi)容更加豐富，情節(jié)更加生動，人物形象更加豐滿，性格更加鮮明突出，讓讀者身臨其境，增強(qiáng)文章藝術(shù)感染力。這是老師給大家總結(jié)的聯(lián)想一些作用，大家可以根據(jù)不同的文本，不同的內(nèi)容，按需選擇。

我們知道了聯(lián)想有這么多的優(yōu)勢，現(xiàn)在想請同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，你由“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小蝴蝶飛來飛去”想到了什么？你能用幾句話給我們描述一下嗎？

生：燦爛的陽光照在一望無際的油菜地上，清新的泥土氣息充滿著黃油菜花的花香，在開滿臺哦哦話的園子里，一個(gè)養(yǎng)蜂人在精心照料著他的蜂群，園子里的小草上有無數(shù)的各色蝴蝶飛來飛去。

師：聯(lián)想得很好啊，這位同學(xué)抓住了句中關(guān)鍵詞，適度擴(kuò)大場景，描述了畫面。這也是涉及到聯(lián)想的一種考題，只要大家掌握方法，這種題師很容易得滿分的。做這種題目只需呀六個(gè)字：抓關(guān)鍵，描畫面。我們繼續(xù)從另一個(gè)角度看，這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

生：“你不讓我，我不讓你”用擬人的手法，寫出了春花競相開放的情景。

生：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

生：“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人的手法，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。

師：看來大家對修辭手法的掌握都很到位啊，老師想考一下大家了，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！比绻选棒[”字換成“叫”好不好？為什么？

生：不好。“鬧”運(yùn)用了擬人的手法，形象生動地寫出了蜜蜂忙碌可愛的身影。如果換成“叫”，不能體現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃的景象。

師：非常聰明啊，你怎么知道這個(gè)問題問的是修辭手法呢？太棒了！在語文考試中，能夠識別出題型要考什么，是大家作答難題對時(shí)候最重要對一步啊。我們繼續(xù)來看春風(fēng)圖，“春風(fēng)圖”中從哪些方面寫出了春風(fēng)怎樣的特征？

生：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的柔和。

生：“風(fēng)里帶來新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香?！傍B兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中”“牛背上牧童的短笛”“清脆的喉嚨”“唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”“嘹亮地響”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

師：朱自清從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感?！按猴L(fēng)圖”從語言上看，運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？

生：“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代的手法，寫出春風(fēng)的溫暖。

生：“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人的手法，寫出春風(fēng)的柔和。

生：“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人的手法，寫鳥兒迎春的歡悅。

師：那如果我問大家，“春風(fēng)圖”中運(yùn)用了什么表現(xiàn)？有什么作用呢？

生：“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用了聯(lián)想的手法，通過春風(fēng)的柔和聯(lián)想到母親手的撫摸，充分展現(xiàn)了春風(fēng)和煦的特點(diǎn)，讓讀者身歷其境，豐富文章內(nèi)容，增添了文章藝術(shù)感染力，表達(dá)了作者對早春盛景的喜愛之情。

師：這位同學(xué)活學(xué)活用啊，把剛剛我們講的聯(lián)想的作用很好的運(yùn)用到了這個(gè)題上。那老師就給大家總結(jié)一下，答題模版：運(yùn)用……的表現(xiàn)手法，通過……聯(lián)想到……，展現(xiàn)了……景物……對特點(diǎn)，讓讀者身臨其境，豐富文章內(nèi)容，表達(dá)了作者……對情感，增強(qiáng)文章藝術(shù)感染力。

師：作者為什么能把春草，春花描寫得那樣形象？你從中受到哪些啟發(fā)？

生：描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢來寫，如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法，描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)作者的感情。

師：說的非常好，寫景一定要抓住景物特征，并且運(yùn)用多種手法來描繪景物特征，比如：修辭手法，表現(xiàn)手法，描寫手法等，來抒發(fā)作者的情感。我們繼續(xù)來看春雨圖。俗話說“春雨貴如油”，但是在江南的春天里的，這句話卻不適用，請問，三個(gè)比喻句怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？

生：作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長的特點(diǎn)。勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧美景圖。? ?

師：我們看到迎春圖中，有這樣一句俗語“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語你們應(yīng)該不陌生吧，聯(lián)系你的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際詮釋“一年之計(jì)在于春”的內(nèi)涵。

生：春天是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事及早安排好。作為學(xué)生，每學(xué)期要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天的時(shí)間要合理安排，做到勞逸結(jié)合。要今天的事今天做，不能留下明日復(fù)明日的遺憾，這樣才能學(xué)得踏實(shí)，玩得快樂，收到事半功倍的效果。

師：對，今日事，要今日畢，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。【閱讀做題講解40分鐘】

最后給大家?guī)硪黄难晕摹?/p>

（請同學(xué)讀，老師帶著大家一起標(biāo)注生字詞，然后一起翻譯，備注講解重點(diǎn)詞義。）

兩小兒辯日

「先秦」列御寇

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

注釋講解：

此文節(jié)選自《列子·湯問》第七章。文題為后人所加。

東游：向東游歷。

見：看見。

辯斗：辯論，爭論，爭辯。

其：代詞，代“兩個(gè)小孩”。

故：緣故，原因。

以：認(rèn)為。

始：剛剛，才。

去：離。

日中：正午。

初：剛剛。

車蓋：古時(shí)車上的篷蓋，像雨傘一樣呈圓形。

及：到。

則：就。

盤盂（yú）：古代盛放食物的器皿。圓者為盤，方者為盂。

為：說，通“謂”。

滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

探湯：把手伸向熱水里，意思是天氣很熱。湯，熱水。

決：判斷。

笑：在這里不是嘲笑，采用了反問的句式突出了孩子們的天真可愛。

孰（shú）：誰。

汝（rǔ）：你。

知：同“智”，讀zhì，在這里指智慧?！?0分鐘】

小結(jié)

今日收獲：明晰聯(lián)想的概念：所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一個(gè)有關(guān)事物的思維活動。并且能和想象區(qū)別清楚。

聯(lián)想?？碱}型：1.直接聯(lián)想型，由文本中一句話，展開聯(lián)想，寫出自己想到了什么。2.聯(lián)想手法的作用，在句子賞析中，分析聯(lián)想手法的作用。

答題方法：1.抓關(guān)鍵，描畫面。2.運(yùn)用了聯(lián)想的表現(xiàn)手法，通過……聯(lián)想到了……，展現(xiàn)了事物……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者…… 的情感，豐富了文章內(nèi)容，讓讀者身臨其境，增添了文章的藝術(shù)感染力。

教師板書：答題方法：1.抓關(guān)鍵，描畫面。2.運(yùn)用了聯(lián)想的表現(xiàn)手法，通過……聯(lián)想到了……，展現(xiàn)了事物……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者…… 的情感……

期望效果：能在文中準(zhǔn)確找出聯(lián)想手法；能夠分析并且描述聯(lián)想手法的作用。

作業(yè)：1.找出《濟(jì)南的冬天》中的聯(lián)想手法，并且分析其作用；2.在文中找一句話，寫出你的聯(lián)想。

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