寫在前面：這是一次省培作業(yè)，又不止是一次作業(yè)，還包括了很多不應(yīng)該出現(xiàn)在作業(yè)里的學(xué)習(xí)過程和感想心得。這是一次記錄。
首先來看兩張筆記，左圖是我們學(xué)生從小慣例使用的傳統(tǒng)的筆記，右圖是思維導(dǎo)圖筆記法。在第一眼你的眼睛是被左圖吸引還是被右圖吸引了？是左圖更適合發(fā)散性思維以及添加自己的想法，還是右圖？
可以看到運(yùn)用思維導(dǎo)圖的板書非常清晰，生動。每個級分支都能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，與之前的知識體系產(chǎn)生連接。新學(xué)單詞是fruit，我們認(rèn)識什么fruit嗎？以高中生舉例，M3U5新單詞表中有個measure，老師告訴學(xué)生measure相關(guān)詞組take measures to do, take action to do.傳統(tǒng)筆記法缺乏自主空間，擠擠挨挨壓迫學(xué)生的思維。如果學(xué)生做完筆記整理的時候，忽然想起還有個take steps to do，就會打亂版面讓整體筆記顯得雜亂。而人的原始腦對于圖形天生的敏感度使學(xué)生更容易去發(fā)散思維，強(qiáng)化記憶，以及在版面上也存在更多的自主空間。這時候他完全可以在measure后面再畫一個分支，加上他自己想到的關(guān)聯(lián)詞組。
新高考的寫作要求改革，以及語言運(yùn)用的另一題型語法填空，都要求學(xué)生具備更高的同義詞聯(lián)想、詞性轉(zhuǎn)換、句子改寫、總結(jié)提煉等能力。作為一種發(fā)散型設(shè)計，思維導(dǎo)圖可以將寫作的一些重要知識，比如寫作的思路、寫作的技巧等方面的知識更加立體地表現(xiàn)出來，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，作為教學(xué)方式也更容易被接受。
故我們可以總結(jié)思維導(dǎo)圖如能用于寫作教學(xué)，能至少有以下六個優(yōu)點：一、讓枯燥的寫作素材變得生動立體；二、因一，故學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)，學(xué)習(xí)更有動力；三、給學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。思維導(dǎo)圖模擬了“自然而然”、“一步一步走”的大腦思維活動，中心點是個主問題，主分支拆解主問題，級分支拆解回答主問題，故能把一個非常大且難的問題拆解細(xì)化，降低難度，給學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用；四、能鏈接過往知識，使碎片化的英語知識自成體系；五、有助于思維發(fā)散，幫助更好理解同義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞之間的關(guān)系。
ps作業(yè)之外的話：以上都是我最近報名的洋蔥閱讀課中愛斯老師的教學(xué)內(nèi)容給我的啟發(fā)。愛斯老師也是一位英語教師，雖只聽了她五十來分鐘的課已是受益匪淺。于是購置了許多書去學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，盡力去啟發(fā)自己如何將新學(xué)知識用于教學(xué)工作中，讓學(xué)生與自己共同進(jìn)步。這是個穩(wěn)坐溫州家中卻能向遠(yuǎn)至國外的老師學(xué)習(xí)的美好年代，希望自己能保持終生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并為日常的工作和生活帶來新的火花。
再ps：這是我第二次將近期所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到工作上。第一次是上次高考試卷分析的備課組會議，運(yùn)用思維導(dǎo)圖針對七選五進(jìn)行發(fā)言，意外地受到了組長的大力好評，不得不說大受鼓舞。
第二次是考慮將最近在學(xué)的內(nèi)容和未來即將學(xué)的手繪運(yùn)用到教學(xué)實際中，如果能讓學(xué)生學(xué)到一種實際可行并且能真正受益的學(xué)習(xí)方法真是太值得了。不一定會成功但總需要去嘗試。
如下圖與老師說的說的，我還只是摸到皮毛，很多想表達(dá)的都還沒在這次作業(yè)中表達(dá)出來，不得其領(lǐng)，希望以后的深入學(xué)習(xí)能讓我解除困惑。
下圖是我聽完思維導(dǎo)圖線上課的作業(yè)。
以下是老師的幾幅作品。
