1兩種系統(tǒng)

復(fù)雜體系的驅(qū)動(dòng)力是簡(jiǎn)單邏輯，簡(jiǎn)單體系的驅(qū)動(dòng)力是復(fù)雜手段

簡(jiǎn)單體系：簡(jiǎn)單體系的前提是還原論，也就是任何一個(gè)復(fù)雜東西，都一定能拆成很多部分，然后把每一個(gè)部分拼在一起形成完整的產(chǎn)品。

混沌體系：混沌系統(tǒng)的特點(diǎn)就是輸入端只要有微小的調(diào)整，輸出端就會(huì)有巨大的改變（蝴蝶效應(yīng)），也解釋為什么同個(gè)班級(jí)，甚至同個(gè)家庭的孩子會(huì)有特別大的區(qū)別。養(yǎng)育孩子是混沌系統(tǒng)。出現(xiàn)復(fù)雜科學(xué)專(zhuān)門(mén)研究混沌體系，但是有些東西不能夠拆開(kāi)研究，當(dāng)你把它拆開(kāi)之后，把每一部分都研究明白后，把它們拼湊一起后，你又搞不懂它。如螞蟻、大腦。

2為何父母管教的效率趨于兩極化？

就是看你如何看待育兒本身，是看做簡(jiǎn)單體系還是混沌系統(tǒng)。好的特好，差的特差，輕松的特別輕松，忙的也特別忙。

因?yàn)樵購(gòu)?fù)雜汽車(chē)甚至火箭，都是簡(jiǎn)單體系，都可以拆成不同模塊甚至細(xì)化到每一個(gè)零件，因果關(guān)系很清晰。但是，所有簡(jiǎn)單體系的東西都是靠復(fù)雜的手段在維系，而所有復(fù)雜體系都是靠極其簡(jiǎn)單的邏輯再驅(qū)動(dòng)。如螞蟻只有4中信息素，沙丁魚(yú)的三條指令，螢火蟲(chóng)的亮燈與滅燈，或者人類(lèi)的繁衍也只不過(guò)只有三行代碼：遺傳，變異，選擇。

木匠式教育VS園丁式教育：孩子不是簡(jiǎn)單體系，不能一直拆分。沒(méi)有具體的因果關(guān)系。

木匠式教育（簡(jiǎn)單體系）：把孩子雕刻成固定的模樣，這輩子也就是這個(gè)樣子。但孔子說(shuō)：君子不器。

園丁式教育（混沌體系）：給孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，我們看著他成長(zhǎng)。

3學(xué)會(huì)與隨機(jī)性共舞：

一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定是個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，還充滿大量的隨機(jī)性，所以要學(xué)會(huì)與隨機(jī)性共舞。木匠式教育拒絕意外。

正如《混亂》里介紹的隨即震蕩+爬山算法，當(dāng)你的人生發(fā)生不確定性的時(shí)候，你不需要原地不動(dòng)，你能做的事情是就地展開(kāi)工作，在力所能及的范圍內(nèi)做最好的事，然后找到一個(gè)最高點(diǎn)，繼續(xù)在力所能及的范圍內(nèi)盡量做到最好，實(shí)在走不出去了，人生重啟一次。

4家庭教育的三根支柱：

所以孩子成長(zhǎng)這個(gè)混沌體系，也只有三行代碼，也就是家庭教育的三根支柱（后面詳細(xì)介紹）：

無(wú)條件的愛(ài)

價(jià)值感

終身成長(zhǎng)

參考閱讀：

《機(jī)械宇宙》

《園丁與木匠》

《復(fù)雜》

《起源》

《混亂》