文中例舉陶淵明《時運》時寫到，“有風自南，翼彼新苗。……本來沒有表現(xiàn)出詩人的情緒，然而玩味起來，自覺有一種閑情逸致，令人心曠神怡。”這當然是說“有風自南，翼彼新苗”這八個字蘊含著無言之美，通過深切感受之后，可以體會到一種令人心曠神怡的閑情逸致。但這八個字如何能讓人看出閑情逸致來呢？實在是沒法理解。

先宕開一筆說，線下課也常遇到學生提出這樣的疑惑，比如“老師您說‘楊花落盡子規(guī)啼’有愁緒，我怎么看不出來呢？”我不能說“夏蟲不可語于冰”，但實質(zhì)上，這種無言之美，的確并非人人可以領(lǐng)會，這跟一個人的閱讀習慣有關(guān)，也跟個人的閱歷、積累、素養(yǎng)、境界密切相關(guān)，但作為語文老師，如果不肯努力去用學生能聽明白的方式解讀給學生，這個老師的確也不夠格，宣揚所謂“多背多讀，以后自然就會了”的，不過是一個無能借口。多背多讀并沒有錯，但不能理解的多背多讀，以后能自然會的微乎其微，況且背下來的東西，隨著時間推移，十有八九都會忘掉。如果學生不能理解，老師也講不明白，那要老師何用？老師的作用在于解惑，引領(lǐng)學生去探究理解，在探究過程中才能提升審美力、思辨力，這也是語文考試中最核心的能力。把語文課教成套路化、模式化的機械應試，那不僅是老師的無能，也真真是在誤人子弟。

回到朱光潛先生舉的例子上來。“有風自南，翼彼新苗”這八個字，是陶淵明暮春出游時所見之景。陶淵明在這首詩前寫了幾句序言，“時運，游暮春也。春服既成，景物斯和，偶景獨游，欣慨交心”，最后的“欣慨”二字，可見情感比較復雜，的確是高興，但高興中又生出許多感慨，高興與感慨交織在一起，這一場春游就有了特別的意義。這種意義是通過整首詩表現(xiàn)出來的，詩中任何一句，都不是獨立存在，得結(jié)合全詩來品讀。

如果不看寫作背景，就單獨看這八個字，至少也有這樣一些值得玩味的意思：

這八個字總體來看，是南風吹來、新苗搖曳的畫面，其中這個“翼”字真是妙極了，感覺那春光里的無數(shù)新苗像是長出了新鮮的羽翼，要在春風中飛起來一樣。且這個“翼”是“有風自南”后出現(xiàn)的，從“翼彼新苗”這個表達方式來看，更像是一個動詞的用法，自溫暖的南方翻越千山萬水而來的風，在這個春天準時抵達這些嫩綠的新苗，送給了每棵新苗一個飛翔的溫暖夢想。新苗們都有這樣一種生命狀態(tài)：身體扎根一地不能遷移，精神展翅飛翔游歷四方。這種生命狀態(tài)并非憑空而來，因為“有風自南”，在溫暖南風的呵護和引領(lǐng)下，新苗的精神氣兒就帶有了風的氣質(zhì)，飛翔成為了一生的夢想。當我們看見秋風中葉飄果墜的情景，或許那正是成年草木們畢生準備的一場飛翔。

如此來看，“有風自南，翼彼新苗”這八個字，本身其實是自帶光環(huán)的，仿佛蘊含著詩人的精神特質(zhì)，詩人的心就像那暖風中的新苗一樣，踏春而歌，那顆心已經(jīng)生出一對透明羽翼，在暖意融融的春光里自由飛翔。這算是從這八個字里直接體會的無言之美。

當然這八個字的美感不止于此，就“欣慨交心”而言，這還停留在“有欣無慨”的狀態(tài)。陶淵明的《時運》里，除了表現(xiàn)出“陶然自樂”的快活，還有“但恨殊世，邈不可追”的遺憾，“黃唐莫逮，慨獨在余”的孤獨，如果結(jié)合起來看“有風自南，翼彼新苗”這八個字，更會讓人感慨萬千。