本月我有幸拜讀了美國心理學家、人本主義心理學家卡爾?羅杰斯的著作《論人的成長》一書。這本書仿佛具有強大的磁場，吸引著我。在文中，作者慷慨地和大家分享了他對于人本主義的理解，他在各種活動中的經歷、感觸和對教育問題的看法等。

羅杰斯認為，在人與人的溝通中，傾聽不僅是讓你懂得別人，也是讓你感覺自己觸及到了世間的真理。這些傾聽讓自己成長、放松、堅強。此外，他表示真心贊揚或者關心他人，以及讓自己感受到這種情感已經傳遞到他人身上的時候，更會有一種富足的感覺。而在人與人的溝通和交流中，他肯定了“關系中的高度共青可能是引起改變和學習的最有效的因素?！边@一結論。

其實不管在人際關系還是在工作學習中，我們都應該學會去傾聽。學會傾聽不僅是對他人的尊重，是一種能力，更是一種成長。羅杰斯肯定共情的力量，他認為共情是一個過程，而不是一個狀態(tài)。作為教育工作者的我們，或許曾因為學生的各種問題而感到力不從心。試想如果我們肯蹲下身子和孩子耐心地去交流、溝通，去傾聽孩子的聲音，好比自己就是這個學生，這樣有助于我們更加真切地體會到他們的各種感受，察覺問題的原因，從而對癥下藥，幫助孩子解決各種問題。

在文中，羅杰斯還大膽地提出了質疑：我們敢于做設計者嗎？他推崇以人為本的教育原則，認為教師應該尊重學生的核心地位，堅持為學生創(chuàng)造機會，讓學生的好奇心在學習中得到解放，從而獲取成功的喜悅。這和目前新課程標準的思想不謀而合。而創(chuàng)設有愛的氣氛不僅會讓相關的人感到更加愉快，也會不僅學生更多地、顯著地學習。當真誠的態(tài)度、對個體的尊重、對學生的個人世界的理解都具備時，回報不只是分數等，還包含了自信、創(chuàng)造力等。這才會保證學生向積極的、統(tǒng)一的、完成的人發(fā)展。此外教師同時還應接受“個人中心”取向的培訓，應該付出努力建造學生的自尊，激發(fā)他們與生俱來的求知欲。

好的著作猶如一杯令人心醉的新茶，醇香味美。自己也在一次次閱讀中不斷啟程，不斷進步！完整的成長，亦是在成長中成為你自己！