現(xiàn)在我們大部分家長(zhǎng)都不太舍得讓孩子做家務(wù)，覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)夠長(zhǎng)了，沒(méi)有太多的時(shí)間去做家務(wù)。其實(shí)這里是有一些誤區(qū)的，如果從小就培養(yǎng)孩子做家務(wù)，孩子是可以從中獲得很多快樂(lè)，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中孩子得到了參與感，從而就找到了歸屬感與價(jià)值感。所以適當(dāng)?shù)淖鲂┘覄?wù)，不但可以緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力，還可以學(xué)習(xí)到生活上的技能。

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)做家務(wù)和不會(huì)做家務(wù)的孩子成年之后就業(yè)率是15：1，居然相差了十多倍。還有會(huì)做家務(wù)的孩子離婚率也低很多。特別是孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家務(wù)勞動(dòng)跟孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，認(rèn)知發(fā)展以及責(zé)任感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。

如果在孩子小的時(shí)候，擔(dān)心孩子不會(huì)做， 不培養(yǎng)做家務(wù)的習(xí)慣，到長(zhǎng)大的時(shí)候生活上各方面的能力會(huì)有更大的挑戰(zhàn)。個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為，所有孩子的首要心理需求，就是尋求歸屬感與價(jià)值感。那么孩子通過(guò)做家務(wù)是如何一步一步的增強(qiáng)了歸屬感或價(jià)值感的呢？比如，當(dāng)孩子開(kāi)始不會(huì)涼衣服，通過(guò)幾次自己的練習(xí)，最終可以把衣服涼好，雖然過(guò)程中可能并沒(méi)有那么熟練。但是孩子得到的認(rèn)知就是，我學(xué)會(huì)了涼衣服，我?guī)土藡寢寷鲆路?，是有價(jià)值的，有用的等等這些正面的積極的認(rèn)知。

特別是在6歲之前，孩子如果經(jīng)常得到這樣的積極的自我認(rèn)知反饋，那么這樣的認(rèn)知就會(huì)慢慢的形成內(nèi)在的性格，比如說(shuō)：我就是有很價(jià)值的，所以我很自信等等。通常我們?cè)谡f(shuō)要教孩子自信一點(diǎn)，這個(gè)不是用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，讓他自信就能自信的。必要需通過(guò)一系列的事情，先從簡(jiǎn)單容易的事情上手，然后慢慢的得到成就感，這樣才可以自信。

另外在孩子做家務(wù)的過(guò)程中，我們可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の缎院图皶r(shí)給到孩子反饋，比如，可以扮演在餐廳就餐的情景，我們點(diǎn)餐，孩子當(dāng)服務(wù)員，為我們盛飯，送水果等等。完成之后，我們一定要說(shuō)感謝，也可以說(shuō)，今天寶寶盛的飯就是香啊。通過(guò)這樣的互動(dòng)聯(lián)接，更一步的強(qiáng)化孩子的愉悅感，孩子在這個(gè)過(guò)程中也體驗(yàn)到了為他人服務(wù)的責(zé)任，慢慢的就形成一定的性格特質(zhì)。

如果我們通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式來(lái)誘導(dǎo)或驅(qū)使孩子去做家務(wù)，那孩子做家務(wù)動(dòng)機(jī)是因?yàn)橄氲玫揭环N外部獎(jiǎng)歷或害怕某種損失，所以并不會(huì)形成一種內(nèi)的價(jià)值感和歸屬感，就會(huì)失去做家務(wù)的意義。

前面我們講了很多關(guān)于做家務(wù)的意義，那究竟可以從幾歲的時(shí)候開(kāi)始做呢？其實(shí)孩子只要會(huì)用語(yǔ)言溝通或能拿東西的時(shí)候，就可以從簡(jiǎn)單的事情入手。下面是一些參考，可以看一下：

2歲之前，給一些簡(jiǎn)單的指示，讓孩子穿鞋子，自己吃飯。2-3歲，幫忙涼衣服；整理玩具；扔垃圾；澆花。3-4歲，理自己的衣服；發(fā)放餐具；4-5歲，自己整理床鋪；飯后收拾碗筷等等。我們有一個(gè)到13歲以上的詳細(xì)做家務(wù)清單，大家可以在我們的社群服務(wù)中拿到。

總之孩子做家務(wù)這事情，是能提早就盡量提早練習(xí)，前面家長(zhǎng)可能會(huì)比較麻煩一點(diǎn)，但是隨著孩子越大就會(huì)感覺(jué)越是輕松。