? ? ? 《如何說孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書。感覺是《怎么說孩子才會(huì)聽》的衍生和延續(xù)，是一本難得的好書。當(dāng)初是聽張主任的推薦才知道這套書，而張主任強(qiáng)烈推薦這本書的原因就是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的可操作性，里面教老師如何幫助孩子面對(duì)每天在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，吸引孩子合作的七個(gè)技巧等等， 但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。如何說，孩子才肯學(xué)？首先，要接納孩子的情緒，杜絕與孩子形成對(duì)立的情緒。書中寫道：孩子的情緒直接影響他們的行為。當(dāng)他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好。如何幫助他們獲得良好的情緒？接納他們的情緒！書中列舉了許多家長不顧孩子的情緒用命令式的口吻教育孩子的話語，我也從中看到了自己錯(cuò)誤的影子。 因此，我突然意識(shí)到，接納孩子的情緒是與孩子建立良好溝通的開始。
? ? ? 我有很多東西要學(xué)習(xí)，尤其第一次接觸一年級(jí)的孩子時(shí)，有更多的東西要去適應(yīng)。面對(duì)那么多一年級(jí)的孩子，剛開始是那么的手足無措，焦頭爛額。就像書中說到的這些事例一樣，有時(shí)因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)沒有達(dá)到要求而急躁，在看了書中很多具體的做法個(gè)說法之后，我更清楚的明白了作為低年級(jí)的教師不光要有愛心，最重要的是耐心的，心平氣和的接受孩子們的情緒。哪怕是在制止孩子們不能接受的行為時(shí)，也要先努力讓自己接納他們的情緒，對(duì)此我深有感觸。尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強(qiáng)烈的認(rèn)同感讓我對(duì)這本書產(chǎn)生了極好的第一印象。也許這些辦法不會(huì)立刻改變孩子，但在他們的心靈上留下的痕跡會(huì)慢慢的感化他，讓他在和老師多次的心靈碰撞中得到發(fā)展。
? ? ? ? 比如我班有幾個(gè)十分好動(dòng)的男同學(xué)，無論課上還是課下都是坐不住，說他們一分鐘都坐不住可能太夸張，但是五分鐘之內(nèi)一定是要多次小動(dòng)作的，課間那更是別指望他們會(huì)安靜一分鐘，經(jīng)常會(huì)制造各種小麻煩。而我在面對(duì)他們的調(diào)皮搗蛋時(shí)的第一反應(yīng)就是書中描寫到的錯(cuò)誤做法，就是直接否定孩子們的行為，然后站在老師高高在上的位置去批評(píng)他們的錯(cuò)誤行為，久而久之，他們不但習(xí)以為常，而且可能根本不理會(huì)我說的是什么，只等我說完之后他們?cè)偃フ{(diào)皮搗蛋，弄得我也是焦頭爛額的感覺。
? ? ? ? 通過讀這本書我明白，要達(dá)到好的效果，我一定要有耐心并且要學(xué)會(huì)等待。面對(duì)懵懂未知的孩童，我耐心的講解會(huì)引導(dǎo)他們，會(huì)讓他們內(nèi)心充滿安全感，會(huì)讓他們樹立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時(shí)間的歷練和過程的培養(yǎng)。想一下子見到效果，有些著急、有些焦躁，這樣對(duì)孩子們是不公平的，想一想我自己小時(shí)候不也是得慢慢來嗎？不能用對(duì)待成人的方式去要求孩子們。
這本書，我放在床頭邊上，這樣會(huì)方便經(jīng)常翻開學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現(xiàn)在最需要什么樣的引導(dǎo)，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點(diǎn)一點(diǎn)地給，讓孩子的心理和行為在我們一點(diǎn)一點(diǎn)的給方法的過程中，一次一次心平氣和的交流過程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)，因?yàn)橐磺性从谛钠綒夂汀?/p>
? ? ? 無論是作為老師還是作為家長，這本書都是適用的。
? ? ? 大寶是個(gè)小車謎，從小就愛翻看各種汽車雜志，現(xiàn)在有了多媒體，他更是如魚得水。經(jīng)常會(huì)抽空就想到電腦和手機(jī)上搜索汽車視頻。
? ? 記得印象中也曾因?yàn)樗榭站腿タ催@些汽車資料，擔(dān)心他影響學(xué)習(xí)，對(duì)孩子有過幾次懲罰。小時(shí)他無力反抗，用哭來抵抗；大了，則開始表現(xiàn)出對(duì)抗情緒，大有你說一句，他要回敬兩句之勢。所以，每次若遇到這樣的事情，最后總會(huì)弄得全家人情緒低落。事后回想，覺得這種教育有南轅北轍之嫌，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而還疏遠(yuǎn)了彼此的距離，影響了母子間的情感。所以，閱讀了這本書后，我更加堅(jiān)定了這樣一個(gè)信念：真誠耐心地與孩子交流溝通，即使孩子不能如你意，有很多的缺點(diǎn)，你也要站在孩子的角度，去幫他，引導(dǎo)他，而不是一味地責(zé)罵他，使他喪失信心和自尊。
? ? ? 我想，在教育孩子時(shí)，我們應(yīng)多給他吹吹溫暖的南風(fēng)，吹入他的心扉，啟發(fā)他的心智；少吹些寒冷的北風(fēng)，那樣只會(huì)使他越來越封閉自我，回避一些問題，結(jié)果會(huì)更糟糕?，F(xiàn)實(shí)生活中我們也經(jīng)?？吹?，凡是那些行為表現(xiàn)好的孩子，家長們都是帶著一種欣賞的角度關(guān)注著孩子，很少是靠懲罰教育出來的。
? ? ? 這幾年來和兒子的相處，讓我明白對(duì)于孩子的壞情緒要理解和接納，并且要用自己的愛去感受他的情緒，然后再加以引導(dǎo)。當(dāng)我們把這些都給予孩子的時(shí)候，不但給了孩子一個(gè)發(fā)泄的窗口，而且還在我們和孩子之間建立起了一個(gè)良好的充滿信任的橋梁，使他的心情能夠真正地明媚快樂起來。
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第一章，接納孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：1. 不要否定學(xué)生的情緒（當(dāng)情緒被否定的時(shí)候，學(xué)生容易失去勇氣）2. 不要隨意批評(píng)和忠告（老師出于好意，但學(xué)生在批評(píng)的環(huán)境中很難去考慮問題并承擔(dān)責(zé)任）3. 不要概括和解釋（當(dāng)孩子情緒低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽進(jìn)去，也就很難奏效） 4. 不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章，合作更詳細(xì)說明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書中體現(xiàn)出的: 無論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為。這一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽一聽，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，都很容易?xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí)，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有先接納孩子的情緒，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒，簡單粗暴的壓制只能換來日后更大的問題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說吧！這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說：有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家，等會(huì)下課我們來分享一下。結(jié)果可能會(huì)好的多.改變不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察，多想，多研究，努力實(shí)踐，必然會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法！
