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我也班門弄斧來(lái)談一下寫作。我之所以對(duì)寫作比較重視還是跟我的工作有一定的關(guān)系。我所在的大部門下邊有一個(gè)小部分是專門做plan design 的，這個(gè)職位對(duì)語(yǔ)言要求相對(duì)較高，因?yàn)橐鱾€(gè)部門的銷售領(lǐng)導(dǎo)溝通，根據(jù)公司的銷售戰(zhàn)略幫助他們制定下一年的銷售計(jì)劃, 看到他們的表達(dá)，總結(jié)和傳遞信息的能力才感嘆即使母語(yǔ)為英語(yǔ)的人在這方面的水平也是有差異的。我所在的部門是business control 部門，經(jīng)常需要跟審計(jì)部門打交道，語(yǔ)言精準(zhǔn)，表達(dá)清晰變得尤為重要。? 這讓我很早就對(duì)英語(yǔ)的差異有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并非在加拿大本土長(zhǎng)大的孩子英語(yǔ)就好，對(duì)好的定義可謂各持己見。

所以從女兒很小的時(shí)候我就注重培養(yǎng)她的閱讀和寫作能力。

閱讀方面的文章已經(jīng)很多了，我就不重復(fù)了。談?wù)剬懽鞯男牡冒伞?

1）寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程。孩子要大量的閱讀作為基礎(chǔ)。而且還要額外注重精讀。有些孩子愿意反復(fù)讀一本書，這本身就是一種精讀。未必精讀都需要報(bào)班，在老師的指引下才叫精讀。孩子反復(fù)讀一本書，就會(huì)對(duì)單詞有更深刻的理解，為將來(lái)恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些單詞打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。有時(shí)候讀一些比自己的閱讀水平略簡(jiǎn)單的書也是一種精讀。因?yàn)槔鲜亲x一些超出自身閱讀水平很多的書的話就會(huì)一直在摸索而不是在肯定。我女兒喜歡讀哈利波特，到目前為止已經(jīng)讀了6遍，但是百讀不厭，里邊的很多橋段倒背如流。很多比較復(fù)雜的單詞她開始逐漸在寫作中應(yīng)用，有些我不知道什么意思，我就會(huì)問她，她會(huì)給我解釋她是如何通過上下文知道這個(gè)單詞意思的，我會(huì)查字典來(lái)驗(yàn)證，有些精準(zhǔn)，有些接近，但是這個(gè)不重要，無(wú)須糾正或者打擊孩子，鼓勵(lì)她保持這樣的良好習(xí)慣，單詞量隨著年齡和廣泛閱讀會(huì)階梯式提高，這是個(gè)儲(chǔ)蓄的過程。我從來(lái)不強(qiáng)迫她去查字典，恰恰是為了培養(yǎng)她通過上下文推斷單詞意思的能力。通過大量的閱讀，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也很重要，使得孩子在寫作中不會(huì)出現(xiàn)離譜的語(yǔ)法錯(cuò)誤。語(yǔ)感這個(gè)東西很神奇，這大概是本土孩子和二外孩子比最大的優(yōu)勢(shì)了。另外句子的結(jié)構(gòu)也在大量的閱讀中掌握的更加牢固。所以單詞，句式，還有語(yǔ)法，這些都是寫作的基礎(chǔ)，就如同蓋房子，都是地基。離開這些直奔寫作框架或者套路毫無(wú)意義。可以告訴孩子寫作的套路，但是無(wú)法幫孩子填充其中的內(nèi)容。

2）另外想說(shuō)的是讀書是否就等于寫作？讀的多了是不是寫作就一定好？這個(gè)我自己認(rèn)為也是不同的。讀書是輸入，寫作是輸出。寫作是一個(gè)高度提煉，高度總結(jié)，巧妙設(shè)計(jì)，甚至跟讀者交流自己觀點(diǎn)的過程。無(wú)聲的交流和思辨。如果你讓一個(gè)孩子去復(fù)述讀過的一個(gè)故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子要么細(xì)節(jié)過多，很啰嗦，要么就是沒有細(xì)節(jié)導(dǎo)致內(nèi)容不完整，但是經(jīng)過多次的訓(xùn)練，孩子就會(huì)有感覺到底哪些信息是非常重要的，在復(fù)述的環(huán)節(jié)中不能省略，哪些信息是可以忽略不影響讀者理解故事內(nèi)容的。所以寫作是需要訓(xùn)練的。

有時(shí)候孩子想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是孩子沒有意識(shí)到論據(jù)跟論點(diǎn)不匹配，這時(shí)候不要批評(píng)，可以試試用提問的方式引導(dǎo)她去進(jìn)一步思考為什么你覺得這樣的論據(jù)會(huì)支持你的論點(diǎn)，這里你是什么意思呢，為什么要這樣寫呢，直到她頓悟如何增加，修改或者刪除內(nèi)容以達(dá)到更加縝密。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，我跟她交流完，她總能寫出比我建議的更好的句子，她會(huì)自己組織句子而不是完全copy 我的。

3）寫作始于寫，終于改，一個(gè)好的文章要反復(fù)推敲和仔細(xì)修改。大多數(shù)情況下，孩子寫完就覺得完成作業(yè)了，無(wú)心回顧自己寫的是什么，是否清晰，用詞是否恰當(dāng)，構(gòu)思是否出彩，所以這時(shí)候要養(yǎng)成良好的修改的習(xí)慣。讓孩子明白修改不是否定孩子的初稿，也不是寫的不好，只是為了寫的更好。一氣呵成的文章是很難的。作家都是無(wú)數(shù)修改之后才會(huì)滿意。修改的時(shí)候靈感閃現(xiàn)甚至?xí)耆穸ǔ醺??？梢宰尯⒆釉谛薷闹蟠舐暲首x，體會(huì)改過之后的不同之處。

單詞替換是一個(gè)很好的練習(xí)，替換成更加精準(zhǔn)更加生動(dòng)的單詞，把重復(fù)出現(xiàn)的單詞找另外一個(gè)同義詞去替換，這些不但幫助孩子擴(kuò)大詞匯量，而且還使文章更加生動(dòng)。

4）接下來(lái)說(shuō)到的就是寫作還是離不開一些技法，例如simile 和metaphor 都會(huì)讓文章更加生動(dòng)。這個(gè)也完全可以通過不斷的練習(xí)做到。在讀過的書中如果遇到好的example, 還可以抄下來(lái)，或者反復(fù)朗讀，最后不自然的就會(huì)在寫作中應(yīng)用了。這個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這里長(zhǎng)大的孩子怕是對(duì)抄寫默寫與生俱來(lái)的抗拒。

5) 說(shuō)一下creative writing . 我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象就是我女兒的想象力在寫作中會(huì)如噴泉一般涌現(xiàn)，每個(gè)故事都不同，不需要太多時(shí)間去構(gòu)思，我有時(shí)候很驚訝哪里來(lái)的這么多天馬行空的創(chuàng)意，細(xì)細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)很多都是源于跟弟弟的role play。如果最近跟弟弟在玩兒construction trucks, 她可能就會(huì)寫一個(gè)關(guān)于這些trucks 的故事，如果最近在玩兒一個(gè)動(dòng)物相關(guān)的游戲，故事可能就是關(guān)于動(dòng)物的，imaginary game 搬到了紙上。其實(shí)孩子寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力分不開。