01玩手機(jī)是解決方案
首先，針對(duì)玩手機(jī)的問(wèn)題。有些答主說(shuō)強(qiáng)行沒(méi)收手機(jī)，是沒(méi)有考慮過(guò)后果嗎？
抱歉，這么說(shuō)語(yǔ)氣可能有點(diǎn)重，但是你們是不是以為沒(méi)收手機(jī)問(wèn)題就得到解決了？
未免太天真了吧，當(dāng)無(wú)法通過(guò)手機(jī)來(lái)宣泄情緒的時(shí)候，就有可能轉(zhuǎn)換為更加嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
玩手機(jī)，可以理解成一種逃避行為，而逃無(wú)逃之后呢？
斷掉玩手機(jī)這條渠道之后，孩子出現(xiàn)強(qiáng)迫行為、自殘行為、睡眠障礙等問(wèn)題的概率直線上升，那個(gè)問(wèn)題不比玩手機(jī)嚴(yán)重？
我們管心營(yíng)的老師在做咨詢的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有一個(gè)普遍的錯(cuò)誤認(rèn)知，那就是認(rèn)為是手機(jī)、游戲、網(wǎng)絡(luò)害了孩子。
很多家長(zhǎng)說(shuō)，我家孩子自從有了手機(jī)以后就開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題了；有的家長(zhǎng)說(shuō)，自從我們家買(mǎi)了電腦以后，孩子就開(kāi)始玩游戲，有網(wǎng)癮了…….
實(shí)際上是孩子先有了問(wèn)題，才逃避到網(wǎng)絡(luò)上去。
當(dāng)現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)不到愛(ài)和理解的時(shí)候，就會(huì)逃到網(wǎng)絡(luò)上去，把精神寄托在虛幻的電子世界中。
不知道該怎么辦說(shuō)清楚這個(gè)事情，不管是厭學(xué)，還是網(wǎng)癮，其實(shí)都是某個(gè)問(wèn)題的解決方案。
玩手機(jī)只是某個(gè)問(wèn)題的解決方案而已，就像是成年人親面對(duì)工作壓力，回家坐在車上抽煙。
在車?yán)锍闊?，是成年人面?duì)工作壓力的解決方案。
但是解決方案變成了一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槌闊熡泻】?，容易患上一些肺部的疾病?/p>
玩手機(jī)是一種解決方案。
但是在家長(zhǎng)看起來(lái)，這個(gè)解決方案很糟糕，因?yàn)樗斜容^嚴(yán)重的負(fù)面作用。
02 厭學(xué)四層次
那么孩子到底遇到了什么問(wèn)題呢？
我們管心營(yíng)的老師總結(jié)了四階段判斷法，你仔細(xì)閱讀就能夠了解到該如何判斷。
厭學(xué)第一層次，思維層面的厭學(xué)。
比如覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，覺(jué)得學(xué)習(xí)比不上別人，覺(jué)得自己滿足不了期待等等，這是每個(gè)都會(huì)有的一些念頭、想法。
這點(diǎn)很正常，就連心理承受能力更加強(qiáng)、思維邏輯更加成熟的成年人也會(huì)有不想上班的時(shí)候。
大多數(shù)時(shí)候都，孩子都能自己調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)，但是有些孩子的念頭變成了執(zhí)念，就需要老師、家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，或者同學(xué)之間相互開(kāi)導(dǎo)，否則就會(huì)進(jìn)入第二階段。
厭學(xué)第二層次，情緒層面的厭學(xué)。
孩子的厭學(xué)問(wèn)題到了這個(gè)階段會(huì)表現(xiàn)得對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、不愿意付出精力。這個(gè)階段最明顯的特征是學(xué)習(xí)態(tài)度變得被動(dòng)消極和情緒無(wú)法控制，一方面對(duì)于學(xué)習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事，另外一方面是想到學(xué)習(xí)就情緒不受控制，出現(xiàn)緊張、焦慮、厭惡等等負(fù)面情緒。
孩子有可能會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)自己內(nèi)心的痛苦，但是經(jīng)常被老師、家長(zhǎng)看作是矯情，或者不被重視。假如孩子的厭學(xué)情緒沒(méi)有得到安撫、理解的話，就變成第三層次。
第三層次是行為上出現(xiàn)問(wèn)題，在比較輕微的焦慮，比如不愿意學(xué)習(xí)，不寫(xiě)作業(yè)，不愿意配合學(xué)校正常的上課等；中度是開(kāi)始逃避，比如不愿意上學(xué)、逃學(xué)，逃避現(xiàn)實(shí)，依賴網(wǎng)絡(luò)獲得心靈慰藉等；比較嚴(yán)重的話，還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫表現(xiàn)，比如反復(fù)洗手、反復(fù)思考某些哪怕明知沒(méi)有必要的問(wèn)題、甚至出現(xiàn)某些獨(dú)特又具有意義的儀式等等。
到了這個(gè)層次，孩子心理痛苦開(kāi)始外化，由內(nèi)心世界走向現(xiàn)實(shí)世界，出現(xiàn)一些行為問(wèn)題，而一旦出現(xiàn)行為問(wèn)題，就會(huì)很棘手。
第四層次是出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，孩子可能休學(xué)在家、頻繁逃學(xué)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重抑郁情緒。不僅不愿意上學(xué)，還有可能因?yàn)殚L(zhǎng)期在家，和父母發(fā)生各種沖突。這個(gè)時(shí)候厭學(xué)問(wèn)題就變成了家庭矛盾，孩子會(huì)感覺(jué)到極度地痛苦、壓抑。不僅整天消沉、沉迷網(wǎng)絡(luò)等，甚至出現(xiàn)自殘行為，同時(shí)親子關(guān)系進(jìn)一步惡化的話，孩子可能會(huì)對(duì)世界沒(méi)有留戀，就會(huì)開(kāi)始嘗試自殺行為。
