? ? ? 閱讀課的流程一般是三個部分，讀前預(yù)測、讀中精細(xì)、讀后升華。如何在這種模式化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生收獲更多呢？或許我們可以在以教學(xué)目標(biāo)為指向的活動上下功夫。

? ? ? 七單元的拓展閱讀內(nèi)容講述了一趟俱樂部旅行。文章短小精干，層次豐富；包括了活動前的時間地點(diǎn)人物、活動中的見聞和活動后的感受，是一篇很有意思的文章。但上課時孩子們似乎對文本內(nèi)容沒有特別的興趣，思維不活躍。

? ? ? 所以我在精讀過程中增加了一個活動，為讀后的語法學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生以小組為單位自由想象文中主人公Leo和他的同學(xué)們到達(dá)Lucky island后能開展什么活動。5分鐘內(nèi)寫出最多過去式活動的小組獲勝。規(guī)則一出，群起響應(yīng)！同學(xué)們各抒已見，腦洞大開，說出了很多，如went fishing，swam in the sea，planted trees，kept animals，ate people等等。雖然個別表達(dá)有些匪夷所思，但這也正是孩子們思考想象的成果。為了保護(hù)他們的積極性，我并沒有過多糾結(jié)活動的合理性，而是聚焦到讀后的語法學(xué)習(xí)。

? ? ? 最后，在孩子們自己腦補(bǔ)的詞匯基礎(chǔ)上總結(jié)歸納過去式語法點(diǎn)，編寫句子，以讀帶寫。從課后的作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生對單詞的過去式變形和陳述句式的表達(dá)掌握較好，但疑問句的變形還有所欠缺，需要進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

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