特級(jí)教師閆學(xué)老師說(shuō)：“教研員不能只空談'理念'，……要做一個(gè)既能站在高處又能落在實(shí)處的研究者與實(shí)踐者，以自身鮮活而有力的探索與實(shí)踐為一線教師提供'樣本'?！蔽疑钜詾槿?。
因此，時(shí)隔兩年，我再次站上講臺(tái)，任教某小學(xué)六年級(jí)某班的音樂課。上周五，我執(zhí)教了本學(xué)期的第一節(jié)音樂課，頗有感慨，且讓我以文字的方式回顧一下這次寶貴的經(jīng)歷吧！
課前——認(rèn)真準(zhǔn)備
首先是熟悉教材作品，這方面難度不大，因?yàn)橐郧拔叶冀踢^，所以每首音樂作品都很熟悉。
然后是考慮教學(xué)內(nèi)容和方法。作為第一節(jié)課，學(xué)生的情況還不太了解，于是我決定保守一點(diǎn)，選擇了一首歌唱作品《手拉手，地球村》作為主要的教學(xué)內(nèi)容。
至于教學(xué)方法，我在分析了歌曲的結(jié)構(gòu)以后，決定主要采用聽唱法，比較法，觀察法等等。
最后，我用注書的方式思考準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的流程設(shè)計(jì)。當(dāng)然，對(duì)于孩子即將會(huì)在課堂上出現(xiàn)的任何情況，我都準(zhǔn)備隨機(jī)應(yīng)變，接續(xù)教起來(lái)。
課中——積極互動(dòng)
我終于再次站上了講臺(tái)，看著孩子們一雙亮晶晶的眼睛，雖然我并不認(rèn)識(shí)任何一個(gè)孩子，但卻有種莫名的熟悉感和親切感。
開始上課了，我簡(jiǎn)潔地介紹了一下自己，然后從師生問好歌開始教起（因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)他們不會(huì)唱），然后迅速切入課題。因?yàn)檫@節(jié)音樂課只有35分鐘，實(shí)在是耽誤不起啊！
今天教學(xué)的歌曲是一首兩段體的歌曲《手拉手，地球村》。第一部分的教學(xué)，我從節(jié)奏切入，從讀歌詞學(xué)節(jié)奏，慢慢過渡到唱歌詞學(xué)旋律。
第二部分重點(diǎn)抓住長(zhǎng)音的聆聽體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)旋律，并在學(xué)習(xí)第一樂句的基礎(chǔ)上，對(duì)比學(xué)唱第二樂句。
孩子們注意力還是很集中的，非常投入。偶爾有個(gè)別調(diào)皮現(xiàn)象，看得出是興奮所致，也是天性使然，完全正常。
尤其讓我驚喜的是，我提出的所有問題，都有孩子能夠準(zhǔn)確地回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的音樂素養(yǎng)還是不錯(cuò)的。
剛剛教完歌曲，孩子才把歌曲完整地連起來(lái)唱了一遍，下課鈴聲就響起來(lái)了。我的第一節(jié)課就這樣不知不覺地結(jié)束了。
課后——反思展望
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我既有感慨，也有思考。
感慨的是，我的課感還在，我跟孩子們的交流是自然的、流暢的。我還具有引領(lǐng)著孩子們完成一節(jié)音樂課的基本能力。
思考的是，兩年來(lái)，我看了那么多的課，學(xué)習(xí)了那么的理論，聽了那么多的講座，它們?cè)趯?shí)踐層面上有多大力量？它們究竟在多大程度上能夠與當(dāng)下音樂教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)鏈接起來(lái)，真正上好每一節(jié)音樂課？
比如今天的這節(jié)音樂課，我究竟鍛煉了學(xué)生的哪些核心音樂能力？哪些東西是孩子們走出課堂還能記得住，將來(lái)能用得到的？雖然，我注重了劃拍習(xí)慣，節(jié)奏能力，聆聽能力，演唱習(xí)慣的培養(yǎng)，但感覺自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
或許，這些答案需要我在今后的實(shí)踐中積極探索，努力從“教作品”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖棠芰Α保嬲龑?shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)一體化”，逐步提高學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。
閆學(xué)老師說(shuō)：“我要回到學(xué)校，回到教育的現(xiàn)場(chǎng)，我必須像蘇霍姆林斯基那樣，在最真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng)中，讓夢(mèng)想的陽(yáng)光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)?！笔堑模且?yàn)槲蚁肽铛r活的課堂，懷念孩子們的歌聲，所以，我才在內(nèi)心的感召下回到了課堂。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。未來(lái)的日子里，惟愿腳踏實(shí)地，深耕課堂；潛心教研，履踐致遠(yuǎn)。唯有如此，才能讓未來(lái)的教學(xué)教研之路走得更接地氣，更有生命力。
