又是一個姍姍來遲的整理記錄，這次較以往更晚一些。（捂臉）
按照閱讀時間整理如下
①《我用閱讀教育孩子》
作者周璐如是說，給孩子選對書，再用科學(xué)系統(tǒng)的方法和孩子一起堅(jiān)持閱讀，不斷討論、不斷學(xué)習(xí)，終將收到事半功倍的效果，孩子成長途中的很多難題也都將迎刃而解。
用閱讀的方式解決孩子成長過程中的很多煩惱和困惑，幫助他們開啟一個美好的未來。
家長悉心地耕耘孩子的閱讀，總會等到收獲的那一天。終有一天，孩子會感謝你，助他養(yǎng)成熱愛閱讀的終身習(xí)慣，并把一位位“好朋友”“好老師”介紹給他，這是給他的最好的成長禮物。
自我感受：看這本書感受是很美好的，作者結(jié)合自家孩子成長的不同階段，為孩子選擇不同的好書。遇到孩子有困惑和困難時，以書為友相伴，指點(diǎn)迷津。
對于如何選擇適合自家孩子的書，需要媽媽基于對孩子興趣的了解，媽媽自身的選書能力。有一些經(jīng)典好書是可以共用的，就像我在看書時，不斷儲存書單。這本書可以作為閱讀參考書來用。
②《半小時漫畫經(jīng)濟(jì)學(xué)》
如書中所言，人類史就是一部經(jīng)濟(jì)史。書中用詼諧幽默的語言加上創(chuàng)意漫畫，把和生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念進(jìn)行了闡述，對于小白的我而言，這些概念夠了。
這本書好讀有意思，最主要的是讀完長見識。
③《好媽媽都懂的心理學(xué)》
繼今年在看過《讀懂孩子的情緒》后，又一本讓我心生親切和感動的書。親切的是書中案例的分享，就像是發(fā)生在身邊的事。感動是因?yàn)椴粌H有案例說明，方法指導(dǎo)，更重要的是心理剖析。
這本書也為后面書目的閱讀做了鋪墊。
④《當(dāng)我遇見一個人》
早就翻看過，也許是認(rèn)知不夠，也許是緣分未到，當(dāng)時沒有看完。
再看便是今日，有種意猶未盡和不想讀完的感覺，主要是太吸引我了。
對于心理學(xué)感興趣，對于想進(jìn)一步認(rèn)識自我，對于育兒有困惑，在看了很多育兒書仍不知道如何和孩子相處，對于想找一個有效方式育兒的人，這本書都會提供幫助。
因著這本書，我重溫《心理營養(yǎng)》，把作者李雪的另一著作《有限責(zé)任家庭》一并閱讀。
⑤《心理營養(yǎng)》
接觸林文采老師的“心理營養(yǎng)”概念，最早是在千聊購入的課程。當(dāng)時每節(jié)課聽完，都有認(rèn)真做筆記，收獲挺大。
時隔3年，再次看書，對之前提到的孩子的先天氣質(zhì)，包括大人的氣質(zhì)類型，都有了更近一層的認(rèn)識。
心里營養(yǎng)是根據(jù)孩子的年齡段提供不同的養(yǎng)分。心理營養(yǎng)分為五大部分，分別是“無條件接納”、“此時此刻，在你的生命中，我最重要”、“安全感”、“肯定 贊美和認(rèn)同”以及“學(xué)習(xí) 認(rèn)知和模范”。
心理營養(yǎng)，孩子一生的底層代碼！遲來總比不來好！結(jié)合這五大方面，比照當(dāng)下的養(yǎng)育方式，查看自我對孩子的精神供養(yǎng)。
⑥《有限責(zé)任家庭》
簡介：繼續(xù)深入挖掘母嬰關(guān)系與親密關(guān)系的內(nèi)核，通過更加豐富與貼近生活的真實(shí)案例，揭示育兒過程中父母的行為對孩子的一生可能造成的影響。同時也指明，我們應(yīng)該如何覺知并轉(zhuǎn)換思維，解決自身已然存在的的問題?！皭叟c自由”是李雪一以貫之的家庭教育理念，在關(guān)系中，也體現(xiàn)在界限感上。無論對孩子還是對自己，“守住界限都是重要的覺知方向。我們每個人都需要對自己負(fù)責(zé)也只能對自己負(fù)責(zé)，做一個清醒的“有限責(zé)任人”。
通過閱讀，對于“界限感”有了更深的感知，結(jié)合生活，多了一份覺察。
界限的重要不言而喻，盡管有覺察，不自覺的“越界”時有發(fā)生，多一份覺知，不斷修行。
⑦《非暴力溝通》
不缺理論，缺的是實(shí)踐，如何實(shí)踐。隨著學(xué)習(xí)深入，要想落實(shí)實(shí)處，重要的還需要有效溝通，有正向結(jié)果的溝通。
《非暴力溝通》即熟悉又陌生。熟悉的是經(jīng)常聽到，陌生的是如何運(yùn)用。
附非暴力溝通模式
1．誠實(shí)地表達(dá)自己，而不批評、指責(zé)
（1）觀察
我所觀察（看、聽、回憶、想）到的有助于（或無助于）我的福祉的具體行為：
“當(dāng)我（看、聽、想到我看到的/聽到的）……”
（2）感受
對于這些行為，我有什么樣的感受（情感而非思想）：
“我感到……”
（3）需要
什么樣的需要或價值（而非偏好或某種具體的行為）導(dǎo)致我那樣的感受：
“因?yàn)槲倚枰?看重……”
（4）請求
清楚地請求（而非命令）那些能豐富我生命的具體行為，
“你是否愿意……？”
2．關(guān)切地傾聽他人，而不解讀為批評或指責(zé)
（1）觀察
你所觀察（看、聽、回憶、想）到的有助于（或無助于）你的福祉的具體行為：
“當(dāng)你（看、聽、想到你看到的/聽到的）……”
（2）感受
對于這些行為，你有什么樣的感受（是情感而非思想）：
“你感到……嗎？”
（3）需要
什么樣的需要或價值（而非偏好或某種具體的行為）導(dǎo)致你那樣的感受：
“因?yàn)槟阈枰?看重……”
（4）請求
關(guān)切地傾聽那些能豐富你生命的具體請求，而不解讀為命令：
“所以，你想……”
結(jié)束，4月記錄再見！
