不可思議的青少年大腦，不可思議的科學(xué)論證。尤其在讀本書(shū)的第一部分時(shí)很興奮，興奮于作者細(xì)致地洞悉青少年的大腦發(fā)育。跟隨作者的思路，并結(jié)合自己的青少年經(jīng)歷進(jìn)行思考，不由得感嘆“原來(lái)如此”。

青少年時(shí)期是一個(gè)特殊的時(shí)期，青少年大腦的結(jié)構(gòu)具有高度的延展性，隨時(shí)可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改。青春期作為青少年時(shí)期的重要階段，它是一個(gè)人一生中生理上最健康的時(shí)期，但同時(shí)也是一個(gè)人最有可能出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的時(shí)期。這就強(qiáng)調(diào)了關(guān)注青少年健康成長(zhǎng)的必要性和重要性。

深入了解青少年大腦的發(fā)育情況，掌握青少年的思維狀態(tài)和重心偏向，為青少年提供必要及時(shí)的幫助。引導(dǎo)、支持并保持好奇心，以促進(jìn)青少年的自主學(xué)習(xí)。雖然我們擁有經(jīng)驗(yàn)智慧，并且可以預(yù)想長(zhǎng)期的發(fā)展軌跡，但是我們可能仍然需要采用一套新的技能，遠(yuǎn)比“坐在駕駛座上”重要。我們的目標(biāo)有點(diǎn)像是一位出色的駕駛教練或副駕駛，與年輕學(xué)習(xí)者并肩而坐，鼓勵(lì)他們，是他們保持冷靜。知道車(chē)輛偶爾也會(huì)熄火，有時(shí)需要提前告訴他們前方的路況，但是只有在真正緊急的情況下才接管方向盤(pán)。學(xué)會(huì)放手，讓青少年自己探索前行，給予必要的鼓勵(lì)與支持力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“雙向?qū)W習(xí)”。

作為引路人，我們可以告訴青少年大腦正在發(fā)生的事情，這樣可能會(huì)極大地激勵(lì)他們，而且也可以讓家長(zhǎng)和孩子在應(yīng)對(duì)青春期的某些挑戰(zhàn)時(shí)擁有共同的理解和語(yǔ)言。

最近六年級(jí)的安安同學(xué)上課心不在焉，總感覺(jué)她有更重要的事情要思考。經(jīng)了解情況，她開(kāi)始關(guān)注自己的同學(xué)和朋友們的評(píng)價(jià)，想要靠近朋友，面對(duì)朋友時(shí)卻又戴上了厚厚的盔甲的矛盾心理，整個(gè)人都變得不自在啦?；蛟S在這個(gè)階段她把朋友放在了優(yōu)先事項(xiàng)，但是她并不知道自己的大腦發(fā)育狀況，自己也困惑于自己的狀態(tài)，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師的及時(shí)疏導(dǎo)變得尤為重要。

雖然這本書(shū)還有一點(diǎn)沒(méi)有讀完，但是從中讓我了關(guān)注有青少年大腦發(fā)展的意識(shí)，讓我能夠提前感知到青少年成長(zhǎng)的困惑，讓我學(xué)習(xí)著用科學(xué)的方法促進(jìn)青少年的正向成長(zhǎng)。