? ? ? 《做一個專業(yè)的班主任》是著名教育專家王曉春老師40年教育經(jīng)驗的總結(jié)，是一本適合中小學(xué)班主任專業(yè)成長的優(yōu)秀讀本。閱讀此書之后，我受益匪淺，感慨作者對班主任及班主任工作研究得如此專業(yè)。

? ? ? ? 班主任工作林林總總，紛繁復(fù)雜，主要是三大塊：班風(fēng)建設(shè)、班級日常管理、問題學(xué)生診療。我們多數(shù)班主任往往忽視了班風(fēng)建設(shè)，也許是不知道班風(fēng)該怎么建設(shè)，而整體陷于日常管理的瑣事中。這些瑣事如芝麻綠豆般，耗盡了我們的心力，直覺得筋疲力盡、苦不堪言。班風(fēng)建設(shè)是后兩塊工作的基礎(chǔ)，班風(fēng)是什么呢？說得通俗點(diǎn)，就是這個班與其他班不同的“味兒”。積極向上的班風(fēng)能推動班級多數(shù)學(xué)生前進(jìn)，少部分學(xué)生也可能會被這樣的氛圍所感染，繼而隨大流。

? ? ? ?紀(jì)律是班風(fēng)中的重要方面，是評價一個班級班風(fēng)的重要指標(biāo)。紀(jì)律是每個班主任都十分重視的，花了很多心思在管理紀(jì)律。我在維持紀(jì)律時，正如王老師所說的，采用的是“抓兩頭”，一頭抓班干部，讓他們管紀(jì)律，另一頭抓班干部都管不了的學(xué)生。這種方法目前還是比較適合本班，但是王老師也說了，如果是紀(jì)律比較難管的班，適合“抓中間”這樣的方法。引導(dǎo)好中間這一部分“基本群眾”，只要基本群眾不亂，整體班風(fēng)就不會亂。

? ? ? ?王老師關(guān)于紀(jì)律，提出了三大口號：適度紀(jì)律、自覺紀(jì)律、張弛紀(jì)律。第一個“適度紀(jì)律”，意為保住紀(jì)律的底線?？吹竭@里，才意識到也許我們班主任，甚至是學(xué)校層面，我們平時做的紀(jì)律方面的評比，使得紀(jì)律變得緊張。原來紀(jì)律不是越嚴(yán)越好，應(yīng)適度，他主張取消學(xué)校層面的紀(jì)律評比，因為沒必要因為個別班級，而使得大部分班級陪著“受教育”。第二個“自覺紀(jì)律”，表達(dá)的是“我要守紀(jì)律”。要培養(yǎng)自覺紀(jì)律，關(guān)鍵是不要管得太緊、太多、太全，要關(guān)注學(xué)生的體驗。通過體驗把外加的紀(jì)律變成了學(xué)生內(nèi)在的紀(jì)律需要，把紀(jì)律問題拋給學(xué)生，讓他們自己去討論、去商量，盡量使紀(jì)律變成一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的要求。第三個是“張弛紀(jì)律”，給紀(jì)律分類，對“硬紀(jì)律”和“軟紀(jì)律”有不同的要求，做到張弛有度。

? ? ? ?看了王老師書中對紀(jì)律的描述，對比我以前對紀(jì)律的要求，我原先對紀(jì)律沒有分類，只是簡單粗暴地要求：紀(jì)律就是全班同學(xué)都是一個標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一，忽視了不同學(xué)生的紀(jì)律意識，忽視了紀(jì)律應(yīng)該有彈性，紀(jì)律應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要。這本書實在是使所有老師變得更專業(yè)的一本極具指導(dǎo)性實操性的佳作。