1.認識一袋空氣 示范課

有幸聽到了陳婷婷老師授此課，給了我新的啟發(fā)：

1.原有的教學設計中，我并沒有凸顯出對比觀察，在改進后的教學設計，我會按照感官觀察~對比觀察~借助工具觀察，這樣的思維來引導孩子們多角度思考。

2.教材中把水 木塊 空氣導入杯中，這個實驗只需要孩子們看，通過眼睛觀察出水可以流動，所以我將這個實驗改進為演示實驗。

3.引導學生把“看不見摸不著”說成科學表達，為“無色透明”“無固定形狀”。

2.聯(lián)動教研

1.林老師分享了他們學校的所作所為，導學單的設計真的特別接地氣?？吹搅撕芏嘁欢昙壍膬热?，為我的授課提供了更多的思路。

在磁鐵單元結束后，我就計劃帶動孩子們一起《做一個磁鐵玩具》，五一他們在家的時候可以進行制作。

3.教研：論文分享

“授人以漁，不如授人以欲?！?/p>

1.課程思維導圖可以幫助我們梳理課程結構，在上課之前，自己需要構思一下課程的思維導圖，以此來訓練自己；

2.以我們接觸最多的課入手，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就能生成一篇文章，最重點的還是要做個有心人，感受孩子們的學習情況，關注到學情；

3.加強學習，繼續(xù)看論文，做批注等。

4.還是得多看看課標，想到別人老師課標都翻閱爛了，確實覺得自己下的功夫還不夠。

4.認識一袋空氣 第一次試講問題梳理

來自崢：

1.在引入的時候突出“一袋”，同時可以強化孩子們“借助工具進行觀察”；

2.板貼準備一些空白的，可以對學生的思考進行補充；

一些問題的改進

①“在不打開紙袋的前提下，你會用什么方法，猜一猜它里面裝了什么？”改為“你有沒有什么辦法在不打開紙袋的前提下猜出袋子里面裝了什么？”??

②空氣在哪里的問題，在本課中的過渡并不好，實際操作中，孩子們會答偏。此部分做出刪除

來自畢：

1.操作錄制視頻；

2.改進孩子們手機空氣的方式，不需要擰一擰。

3.最后落點低碳生活有點大，一年級孩子們對于這個概念并不理解；

4.一定要重視先說完規(guī)則，再來下發(fā)材料。

5.明細孩子們的分工，把小組成員編號，讓他們各司其職。

6.實驗時間可以配上一段音樂，用音樂提示孩子們的音量。

7.實驗1（收集一袋空氣）與實驗2（對比觀察空氣、水、木塊）進行了合并，正好利用起了收集的那袋空氣，方便孩子們收集到空氣后順勢進行對比觀察。但是孩子們往往很難分配時間，他們大部分時間都會用到去玩一袋空氣上面。

來自我自己的觀察：

（看自己的上課視頻真的需要好大的勇氣啊，希望自己能再勇敢一點。）

1.活動單需要在課中講清楚怎么填寫，一句話帶過。