本周起，開(kāi)始啟動(dòng)讀書模式！當(dāng)然，此讀書非讀消遣娛樂(lè)之書，而是為了汲取營(yíng)養(yǎng)，充盈頭腦倉(cāng)庫(kù)，閱讀一些＂有用＂之書。
翻開(kāi)《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，就被序言所吸引，它簡(jiǎn)直一言中的，擊中當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的詬病，那就是聚焦活動(dòng)的教學(xué)和聚焦灌輸?shù)慕虒W(xué)。細(xì)細(xì)思量，也不禁有些后怕：學(xué)校開(kāi)展了大量的活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，哪些是有效的？哪些是膚淺的？哪些是過(guò)程熱鬧、興趣十足，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)的價(jià)值不高的？哪些是學(xué)生竭盡所能跟隨教師的步伐參與學(xué)習(xí)，只為＂教，考試，萬(wàn)事大吉＂，學(xué)生缺乏真正理解的？......
我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系已然提出。這就要求，作為教育工作者的我們，需要以核心素養(yǎng)為指引提煉各學(xué)科的大概念，要發(fā)掘各學(xué)科在培育學(xué)生核心素養(yǎng)中可能和應(yīng)該作出的貢獻(xiàn)；需要以核心素養(yǎng)為指引和依據(jù)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；需要設(shè)計(jì)保證核心素養(yǎng)目標(biāo)得到落實(shí)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法；需要設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)和方式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。
作為一名當(dāng)下的教育工作者，如何認(rèn)真地閱讀此書，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)之前，科學(xué)地做好設(shè)計(jì)，努力思考這項(xiàng)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的是什么？哪些證據(jù)表明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的？然后，再產(chǎn)生適合的教學(xué)行為，＂以終為始＂，從學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)始逆向思考，這樣的設(shè)計(jì)才是我們追求的有意義有效果的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)！教師是設(shè)計(jì)師，恐怕再也不能憑借那些老經(jīng)驗(yàn)而蹉跎下去！我們所期望的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不僅僅是對(duì)知識(shí)的回憶和再現(xiàn)，而是真正意義上的把所學(xué)的知識(shí)遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中！
