德坤啟航的幸福號? ? 2020年1月29日

嬰兒的圖畫書

“孩子最早接觸的圖畫書”：適合嬰兒的啟蒙圖畫書，圖畫必須正確而寫實(shí)，即：描寫真實(shí)事物的圖畫書。

“鑰匙與鑰匙孔”：七個月的嬰兒就有明顯的好奇心，此時嬰兒與圖畫書的關(guān)系定位在促進(jìn)親子關(guān)系和加強(qiáng)心靈溝通等嬰兒成長過程中必需的助力上，或是將圖畫書視為增加嬰兒語言體驗(yàn)的視覺素材。

“母乳與母語”：圖畫書的目的是讓親子共讀圖畫書時，通過語言的傳達(dá)與回應(yīng)，加強(qiáng)心靈的交流并確認(rèn)親子的感情，這份信賴是促進(jìn)孩子成長的動力。就是父母用自然的發(fā)自內(nèi)心的溫暖生動的言語，和嬰兒及幼兒期的孩子交流，才是最重要的。

“嬰兒圖畫書的必要性”：圖畫書是一座橋梁，讓我們大人通過圖畫書向嬰兒說話或通過親子間的交流，讓大人與孩子都感受到對方的愛。如：迪克·布魯納的《米菲》系列，正面的插畫表現(xiàn)方式吸引視覺尚未發(fā)育成熟的嬰兒。松谷美代子的幼兒圖畫書《不見了、不見了》，幼兒從書中就能深刻感受和體會到不斷重復(fù)的動態(tài)游戲。讓孩子們喜歡。

“成為孩子的第一本圖畫書的條件”：通過安美知子的敘說讓我們知道了，孩子的第一本圖畫書首先應(yīng)該教給孩子們的是“正確的呼吸節(jié)奏”和“睡眠與清醒的交互轉(zhuǎn)移”。

“生命的節(jié)奏”：一本適合幼兒的圖畫書再配上父母讀書給孩子聽，幼兒由耳朵和眼睛獲得的體驗(yàn)完全一致，不久之后，這種印象就會成為孩子口中的語言，這是圖畫書給孩子的創(chuàng)造性的活動。

兩歲孩子的圖畫書

“不要勉強(qiáng)”：孩子因個體差異，生活環(huán)境等等不同，所以在圖畫書的閱讀上不能強(qiáng)迫孩子，從生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讓孩子慢慢接受圖畫書，感受讀書的樂趣。兩歲左右的幼兒選書：生活類圖畫書；認(rèn)知類圖畫書；兒歌、詩歌類圖畫書，另外文章押韻、節(jié)奏明快、用詞生動的圖畫書也值得選擇。

“最佳的圖畫書主角”：熊、兔、狗、大象。生活類圖畫書《我會穿衣服》渡邊茂男著大友康夫畫；若山憲的《小熊早安》。大友康夫的熊：臉部表情和身體動作都與幼兒的極為神似，健康幽默。若山憲的小熊：外形單純，經(jīng)過抽象化處理后成為一種生動的造型，動作雖笨拙卻能表現(xiàn)幼兒的特征。

“我會穿衣服”：每個幼兒都有穿不好衣服的經(jīng)驗(yàn)，孩子在讀這本書時就會感同身受，激起孩子們的認(rèn)同和關(guān)心，孩子們在讀完之后還會變化應(yīng)用。這是生動類圖畫書的魅力。

“其他的生活類圖畫書”：若山憲的《小熊早安》適合稍大的幼兒，我們在給孩子選書只要能結(jié)合孩子的實(shí)際生活體驗(yàn)做適當(dāng)?shù)倪x擇，好好念書給孩子聽就夠了。如：神澤利子著西卷茅子畫《阿立會穿褲子了》；馬喬利·佛拉克的《問一問熊先生》（了解圖畫書的基本想法和表現(xiàn)方式的范例）；村山桂子著堀內(nèi)誠一畫《小杰的朋友》《小杰的水桶》《小杰出門找朋友》。

“語言中有節(jié)奏”：幼兒的耳朵非常好，對語言和聲音非常敏感，尤其2歲到4歲，孩子會專心聆聽有趣的聲音和節(jié)奏輕快的語調(diào)，如布朗的《晚安的書》節(jié)奏感且寧靜安祥的文字引導(dǎo)孩子進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

《晚安的書》：孩子的注意力被書中的圖畫吸引，指導(dǎo)孩子漸漸地呼吸的節(jié)奏放慢，回到休息的世界中，感受生命的節(jié)奏和強(qiáng)勁的生命力。

“融入圖畫書中”：孩子剛出生：呼吸睡眠與蘇醒；三歲左右：意志力的培養(yǎng)；七歲左右：生命力的培養(yǎng)。只有當(dāng)我們的心完全被圖畫書吸引時，我們才能進(jìn)入它的世界。

三歲孩子的圖畫書

“感動，內(nèi)心的充實(shí)感”：對未來的期待是我們成長的一大動力。孩子與大人一樣，在書中體會到感動與滿足時，心靈的廣度與深度也會跟著擴(kuò)大，內(nèi)心的充實(shí)就是幸福，幸福就是孩子成長的源泉。

《快樂的一天》：露絲·克勞斯、馬克·西蒙畫，一本黑白色調(diào)，相當(dāng)樸素的書，盼望春天的動物們，發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了的喜悅，并且把這種喜悅傳遞給讀者。

“改變?nèi)祟惖牧α俊保涸谧x書給孩子聽后，我們和孩子擁有共同的體驗(yàn)。能夠一起分享故事和喜悅，產(chǎn)生情緒上的共鳴，正是因此，在孩子心中播下想像力的種子，孩子自己讓種子萌芽成長。

“三歲，為閱讀做準(zhǔn)備”：三歲的孩子語言能力在驚人的發(fā)展，想像力和好奇心也正迅速成長，讓這個年齡段的孩子體悟到以美麗的語言和插畫構(gòu)成的圖畫書的藝術(shù)魅力，為孩子一生的讀書生活奠定基礎(chǔ)。

圖畫書與幼兒教育

讓家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合：教育要靠人與人之間的關(guān)系來推動，語言是維系人際關(guān)系的工具。教育，在家父母負(fù)責(zé)，專門的教育才委托專家

“幼兒教育與語言”：孩子順利適應(yīng)幼兒園的團(tuán)體生活，需要掌握“共通的語言”，語言相通心靈才相通產(chǎn)生共鳴，共鳴愈多心靈就愈能結(jié)合在一起產(chǎn)生認(rèn)同感。如瑪夏·布朗繪圖《三只山羊嘠啦嘠啦》讓孩子們有共通語言。

“在圖畫書里培養(yǎng)默契”：共同的體驗(yàn)發(fā)展出共同的創(chuàng)造性活動（游戲），產(chǎn)生的強(qiáng)烈創(chuàng)共鳴和認(rèn)同感讓每個孩子真正了解到同心協(xié)力的樂趣。這種共識和深刻地理由是圖畫書在幼兒園教育中的重要功能。如：《拔蘿卜》

“圖畫書的選擇”：用平常心來看圖畫書，用自己的心去感覺，有趣美麗的圖畫書。

“連接幼兒園與家庭的圖畫書”：家長時刻關(guān)注幼兒園的通迅參加幼兒園親子活動，家庭與幼兒園有共通的文化語言和影像，對幼兒是不可取代的成長助力，能夠讓親子間心靈息息相通的圖畫書就是能夠讓家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合的圖畫書。