今天是在新課堂培訓(xùn)的第一天，早上葉老師首先給我們較詳細(xì)的介紹了新課堂整體教學(xué)體系，下午15:45-17:20我們與新課堂的兩名SAT閱讀老師進(jìn)行了首次教研，感觸頗深。

剛接觸到新課堂整體的SAT教學(xué)體系介紹時(shí)就有一種很強(qiáng)烈清晰的框架條理感，從課程設(shè)置到督導(dǎo)檢測以及到學(xué)生管理方面他們都有著較為明確跟嚴(yán)格的規(guī)章制度跟要求。

1. 新課堂對于SAT閱讀部分非常重視，因?yàn)镾AT考試中閱讀的分?jǐn)?shù)高低對于總分的高低起著至關(guān)重要的作用，且相對來說幾個(gè)單項(xiàng)中閱讀的考試難度最大。對于學(xué)習(xí)SAT閱讀的學(xué)生新課堂有著嚴(yán)格的門檻控制，要求其托福分?jǐn)?shù)不能低于85分，而創(chuàng)始人班更是要求托福105+并且經(jīng)過嚴(yán)格面試才能進(jìn)入，這樣就從一開始確保了學(xué)生有一定的資質(zhì)跟良好的學(xué)習(xí)能力，也為之后的教學(xué)推進(jìn)所能取得的效果提供了基礎(chǔ)保障。

2. 除了大班和一對一的課程之外新課堂還加入了非常具有針對性教學(xué)的閱讀歷史小說創(chuàng)始人班，經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)生資質(zhì)篩選之后進(jìn)行高強(qiáng)度的教學(xué)與訓(xùn)練，從而打造出高分學(xué)員。我覺得這樣的一種從大班過渡到一對一再過渡到更高級別的創(chuàng)始人班能比較好的依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及水平給予他們更加具有針對性的教學(xué)體驗(yàn)，整體給家長與學(xué)生的感受也是比較有教學(xué)層次感，由淺到深，由寬泛到細(xì)致。

3. 新課堂的?？贾贫纫脖容^規(guī)范，基本是在考前的第二個(gè)周末開始，安排三到五個(gè)不等的模考，?？计陂g的監(jiān)管也比較到位。這點(diǎn)也是我們值得借鑒的，因?yàn)殡m然是?？迹脖仨氁龅阶寣W(xué)生體驗(yàn)到最接近真實(shí)考試的氛圍，這樣的?？紮z測的意義才能更好的體現(xiàn)出來。

4. 新課堂的督導(dǎo)管理同樣令人印象深刻，在新課堂督導(dǎo)的作用是很關(guān)鍵的，很多時(shí)候他們同時(shí)需要做到銷售、督學(xué)跟教師的多角色扮演，確保學(xué)生在新課堂的督學(xué)時(shí)間是充分且有效的，所以對于督導(dǎo)老師本身的資質(zhì)要求相對來說也比較高。

新課堂雖然已經(jīng)取得了較大規(guī)模且有著很好的口碑，但他們?nèi)匀辉诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)問題并尋求突破。對于目前一對一課程可能會存在的學(xué)習(xí)戰(zhàn)線過長、學(xué)習(xí)效果與感受不夠好影響后續(xù)續(xù)課，以及一對一課程偏多老師利用率不高等問題他們都在思考轉(zhuǎn)換模式進(jìn)行改革。這些問題同樣也在我們實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)過。而新課堂對此已經(jīng)有了以下的一些規(guī)劃或者說是設(shè)想。

1. 比如說擴(kuò)大前置大班課程課時(shí)（30節(jié)擴(kuò)至60節(jié)），并且采取收費(fèi)形式，并強(qiáng)化課后服務(wù)力度，加強(qiáng)家長學(xué)生體驗(yàn)感。

2. 目前在試跑的集訓(xùn)營，嚴(yán)格控制學(xué)生請假遲到，統(tǒng)一按照一天三個(gè)時(shí)間點(diǎn)檢測單詞背誦進(jìn)度，并采用詞匯默寫紙來加強(qiáng)手寫考試的形式感；閱讀作業(yè)全部統(tǒng)一安排在白天上午并每天配有一節(jié)閱讀課來講解前一天的閱讀篇章，他們閱讀作業(yè)本大致分成四個(gè)部分：歸納段落大意，生詞提取背誦，題目分析與上課分析錯(cuò)題總結(jié)，這樣就比較全面的覆蓋了做完一篇文章后學(xué)生所要掌握的各個(gè)方面的重難點(diǎn)。其實(shí)這么多明確的任務(wù)分布，都是有著一環(huán)又一環(huán)的良好對接跟管理，當(dāng)日事當(dāng)日畢，才能確保任務(wù)完成的效率。這也是我們需要學(xué)習(xí)跟借鑒的地方。

那么單從SAT閱讀教學(xué)方面來說，新課堂的閱讀教材偏向于OG、可汗和真題，并且結(jié)合了老SAT閱讀中的篇章思路講解，單詞方面是主要關(guān)注在OG、可汗與真題里面的篇章生詞與王玉梅的互篩版本（并沒有過多使用巴朗），這些資料全部是裝訂成冊的，會給學(xué)生有很強(qiáng)的形式感，也會形成更好的學(xué)習(xí)氛圍。

下午的閱讀教研中我們與新課堂的SAT老師一起探討了他們常用的教學(xué)思路與教學(xué)模式方式。其中教學(xué)法方面其實(shí)大多側(cè)重點(diǎn)跟要點(diǎn)跟我們平時(shí)的SAT閱讀教學(xué)沒有特別大的區(qū)別，整體的思路還是比較一致的，都是由單純關(guān)注解題轉(zhuǎn)變?yōu)樘貏e關(guān)注篇章內(nèi)容上。但值得學(xué)習(xí)的是他們的課堂規(guī)劃教學(xué)規(guī)劃非常細(xì)致有條理，且閱讀老師們是有著共同的教學(xué)框架比如說大致的文體分類與讀法，觀點(diǎn)類文章按照三個(gè)規(guī)律以及段落里論點(diǎn)論據(jù)邏輯等來講解等等這些方面，同時(shí)他們又在各自的教學(xué)課堂上用自己的方式傳遞給學(xué)生。這樣的話整體保持一致的教學(xué)理念與構(gòu)架，課下同步又有到位的督導(dǎo)管理與配套的教學(xué)產(chǎn)品服務(wù)學(xué)生，效率大大提高。

另外我們自己的教學(xué)中習(xí)慣于吸收各種SAT閱讀材料，從OG可汗到普林斯頓開普蘭，但并沒有在課前仔細(xì)考慮過題目的有效性或者優(yōu)選性。新課堂的老師這一方面的工作做到了不求多而求精。材料他們只以O(shè)G、可汗跟真題為主，并且會通過教研大家一起來篩選這些題目，看看是否合適用于實(shí)際教學(xué)，最后再合成材料給學(xué)生進(jìn)行講解。我想這些是非常值得我們反思跟學(xué)習(xí)的。因?yàn)閭湔n重點(diǎn)僅僅放在個(gè)人對文章題目的準(zhǔn)備上是不夠的，更多的應(yīng)該去以學(xué)生為主體來幫助他們優(yōu)化課上體驗(yàn)及提高課上效率，那同時(shí)準(zhǔn)備的材料，配套的單詞，以及督學(xué)等這些服務(wù)也需要改善與提升，才能達(dá)到整體效果的更好體現(xiàn)。